Acest ghid oferă o prezentare generală a celor mai bune practici pentru încorporarea egalității, diversității și incluziunii (EDI) în educația practică în domeniul securității cibernetice, în special în cadrul programului Google.org Cybersecurity Seminars.
În primul rând, vom sublinia ce înțelegem prin EDI și de ce EDI este importantă pentru educația în domeniul securității cibernetice. Nu numai că o abordare centrată pe EDI este un lucru corect de făcut, deoarece sprijină și promovează drepturile omului, dar este, de asemenea, bună pentru rezultatele educaționale. Apoi arătăm modul în care considerațiile EDI sunt relevante pe parcursul întregului ciclu de viață al programului Google.org Cybersecurity Seminars și explicăm modul în care instituțiile pot promova obiectivele EDI fără colectarea excesivă de date personale. La final, includem o listă de resurse suplimentare și un apendice privind definițiile pentru referințe suplimentare.
Integrarea EDI necesită timp și, uneori, resurse umane și financiare suplimentare. Vă încurajăm insistent să luați măsuri pentru a integra EDI în cât mai multe domenii, cât mai curând posibil. Prin implementarea EDI în educația practică privind securitatea cibernetică, nu numai că îmbunătățiți mediul de învățare pentru studenții și personalul dumneavoastră, dar contribuiți și la un viitor mai bun pentru industria securității cibernetice.
Acest ghid se adresează în primul rând universităților și altor instituții de învățământ superior care desfășoară în prezent sau se gândesc să introducă Seminariile de securitate cibernetică Google.org în instituția lor. El se adresează campionilor facultății și campionilor EDI ai acestor programe. Dincolo de programul Google.org Cybersecurity Seminars, acest ghid poate fi relevant și pentru alte organizații implicate în educația practică privind securitatea cibernetică.
EDI este un acronim pentru Egalitate, Diversitate și Incluziune (cunoscut și ca DEI).1 Implementarea EDI în strategiile și practicile universitare poate contribui la promovarea unui mediu reprezentativ și incluziv pentru studenți și cadre didactice.2
| EGALITATE |
| Egalitatea garantează că fiecare persoană, indiferent de caracteristicile sale personale, are acces la aceleași oportunități. Este posibil să întâlniți și termenul de echitate. Echitatea se referă la recunoașterea și rezolvarea obstacolelor disproporționate în calea oportunităților și resurselor cu care se poate confrunta cineva. |
| DIVERSITATE |
| Diversitatea implică recunoașterea și valorizarea diferitelor medii, experiențe și cunoștințe pe care le are o persoană. |
| INCLUSIUNE |
| Incluziunea presupune crearea unui mediu în care oamenii pot fi ei înșiși, își pot exprima și împărtăși opiniile și în care diferențele dintre indivizi sunt binevenite și încurajate. |
Este important să se ia în considerare diversitatea în sensul său cel mai larg. Aceasta depășește elementele obișnuite de rasă, etnie, religie, vârstă, capacitate / handicap și orientare sexuală pentru a include factori precum educația, mediul socio-economic, statutul de migrant / refugiat, diversitatea geografică (rurală sau urbană), diversitatea culturală și lingvistică și diversitatea în ceea ce privește modul de gândire și de a vedea lumea, inclusiv, dar fără a se limita la neurodiversitate.
Un alt cadru general de luat în considerare este intersecționalitatea. Intersecționalitatea poate fi văzută ca o teorie, o metodologie, o paradigmă, o lentilă sau un cadru care vă va ajuta să aplicați un element incluziv activității dumneavoastră. În esență, este vorba despre recunoașterea identităților multiple și intersectate pe care le are fiecare persoană (cum ar fi vârsta, sexul, orientarea sexuală, rasa, naționalitatea, statutul de migrant, handicapul, religia, etnia, educația, starea de sărăcie, localizarea geografică (rural / urban), statutul familial etc.) și modul în care această complexitate face parte din experiența trăită de o persoană.
"INTERSECȚIONALITATEA recunoaște că viețile oamenilor sunt
modelate de identitățile, relațiile și factorii lor sociali. Acestea se combină pentru a crea forme intersectate de privilegiu și opresiune, în funcție de contextul unei persoane și de structurile de putere existente, cum ar fi patriarhatul, aptitudinile, colonialismul, imperialismul, homofobia și rasismul."3
Aceste identități multiple pot agrava formele existente de marginalizare sau discriminare. De exemplu, o femeie în vârstă, cu handicap, care locuiește într-o localitate rurală izolată, va întâmpina provocări diferite și forme posibile de discriminare față de o femeie tânără, aptă de muncă, din mediul urban, iar aceste elemente diferite de vârstă, capacitate, sex și geografie, printre alți factori de identitate, se combină pentru a forma cine este ea și cum are acces la servicii. Este important ca părțile multiple și suprapuse ale identității femeilor și bărbaților, precum și identitatea și relația unei persoane cu puterea, să fie luate în considerare în educația privind securitatea cibernetică.
Un alt principiu conex este "a nu face rău".4 Uneori, programele pot consolida în mod involuntar stereotipurile sau normele și atitudinile sociale sau culturale care consolidează discriminarea sau inegalitatea. O strategie de atenuare este constituirea unei echipe diverse care să conceapă și să pună în aplicare programul.
În primul rând, EDI este importantă în sine. Punerea în aplicare a EDI la locul de muncă și în sala de clasă creează un mediu pozitiv în care persoanele cu origini diferite pot lucra împreună și pot învăța unele de la altele. Aceasta este benefică pentru studenți și cadre didactice și se aliniază așteptărilor societale mai largi ca locul de muncă și instituțiile de învățământ să fie incluzive.
În al doilea rând, luarea de măsuri proactive în vederea EDI face ca organizațiile și persoanele să fie mai productive și îmbunătățește securitatea cibernetică.5 Nu numai că o abordare EDI este un lucru corect de făcut și promovează o abordare a educației bazată pe drepturile omului, dar este, de asemenea, benefică pentru rezultatele programului și îmbunătățește luarea deciziilor. S-a dovedit că organizațiile mai diverse au performanțe mai bune și iau decizii mai bune. În special, există atât acceptare, cât și dovezi că egalitatea de gen promovează condiții mai bune la locul de muncă, decizii mai bune, productivitate sporită, rezultate ale cercetării și politici și guvernanță îmbunătățite.
Opusul este, de asemenea, adevărat. Lipsa unei cunoașteri și a unei analize suficiente a provocărilor și nevoilor grupurilor țintă și ale beneficiarilor poate duce la adoptarea unor soluții inadecvate sau parțiale la aceste probleme și nevoi. Prin urmare, este important să se mențină considerentele EDI în prim-planul proiectării educaționale pentru a o face mai receptivă la nevoile tuturor participanților, ceea ce, la rândul său, va crea o învățare mai solidă, mai cuprinzătoare și mai durabilă.
...promovarea unui mediu egal, divers și incluziv pentru cadrele didactice și studenții din universități și din industrie va atrage talente diverse și va contribui la progresul domeniului securității cibernetice.
În cele din urmă, promovarea unui mediu egal, divers și favorabil incluziunii pentru cadrele didactice și studenții din universități și din industrie va atrage talente diverse și va contribui la progresul domeniului securității cibernetice. Crearea unui mediu favorabil incluziunii în universități îmbunătățește cultura EDI în viitoarele industrii în care lucrează studenții, având un impact pozitiv asupra acestor industrii.6
Integrarea EDI necesită timp și, uneori, resurse umane și financiare suplimentare. Nu există nicio așteptare ca dumneavoastră să implementați EDI în toate domeniile educației în domeniul securității cibernetice la toate nivelurile. Cu toate acestea, vă încurajăm să luați măsuri pentru a integra EDI în cât mai multe domenii, cât mai curând posibil. Prin implementarea EDI în educația practică în domeniul securității cibernetice, nu numai că îmbunătățiți mediul de învățare pentru studenții și personalul dumneavoastră, dar contribuiți și la un viitor mai bun pentru industria securității cibernetice.
Efectuarea unei evaluări EDI de bază (denumită uneori evaluare a egalității de gen și a incluziunii sociale (GESI)) a conținutului, metodologiei și abordării seminariilor dvs. nu trebuie să fie costisitoare sau oportună - aceasta presupune doar să vă acordați puțin timp pentru a lua în considerare elementele de diversitate ale seminarului dvs., precum și logistica desfășurării seminarului.
Unele întrebări de luat în considerare sunt:
| PROGRAMAREA ATENTĂ |
| Seminarul se desfășoară la o oră convenabilă pentru studenți/participanți pentru a avea acces la seminar? |
| RESPONSABILITĂȚI DE ÎNGRIJIRE |
| Dacă livrarea se face personal, există dispoziții care pot fi luate pentru îngrijirea copiilor sau pentru alte responsabilități de îngrijire în timpul seminariilor? |
| ACCESUL FIZIC |
| Preocupările legate de transport, accesibilitate sau siguranță vor constitui o barieră în calea participării? |
| PARTICIPARE EGALĂ |
| Ce ajustări sunt necesare pentru a asigura accesul fizic sau de la distanță pentru cei cu deficiențe fizice, vizuale sau auditive sau pentru studenții neurodiverși care ar putea avea nevoie de ajustări / adaptări? |
EDI este relevantă pe parcursul întregului ciclu de viață al unui seminar de securitate cibernetică (a se vedea figura de mai jos). În primul rând, este relevantă pentru corpul profesoral și administrația seminarului, inclusiv pentru profesori, manageri și instructori. În al doilea rând, este relevant pentru studenții care participă la seminarii, care învață din resursele, cursurile și activitățile oferite de universitate. În al treilea rând, este relevant pentru organizațiile comunității locale (LCO), care primesc asistență în materie de securitate cibernetică din partea acestor studenți.
Multe agenții de securitate cibernetică susțin deja EDI.7 Centrul Național de Securitate Cibernetică din Regatul Unit (NCSC) a efectuat cercetări de pionierat privind diversitatea în industria securității cibernetice din Regatul Unit.8 În UE, ENISA a susținut incluziunea și eliminarea prejudecăților prin campania #CyberAll.9 La nivel educațional, există numeroase inițiative universitare în domenii conexe. Un exemplu este proiectul Rising Stars, lansat pentru prima dată la MIT în 2012, în cadrul căruia studenți din grupuri subreprezentate, interesați de o carieră academică în domeniul informaticii sau ingineriei electrice, participă la unatelier10.
Asigurarea unei perspective EDI în etapele inițiale ale conceperii seminarului ajută la abordarea unor aspecte mai adecvate pentru grupuri țintă specifice și permite o planificare adecvată.
Pe lângă faptul că este relevantă pentru toate cele trei elemente ale conceperii programului, EDI este simultan o problemă individuală, organizațională și sistemică:
| INDIVIDUAL |
| EDI se referă la identitatea și autoprezentarea unui individ, inclusiv la perspectivele și deciziile sale personale. |
| DIN PUNCT DE VEDERE ORGANIZAȚIONAL |
| EDI se referă la politicile și practicile instituite de instituții, inclusiv cele care abordează în mod explicit aspecte legate de EDI și cele care le afectează în mod indirect (de la politici privind hărțuirea și abuzurile la contracte de muncă și ore de deschidere). |
| SISTEMATIC |
| EDI se referă la contextele sociale și naționale mai largi care afectează șansele de viață ale indivizilor, inclusiv rasismul sau sexismul sistemic, problemele la nivelul întregii populații, cum ar fi migrația forțată, și anumite puncte de contact politice sau culturale. |
Este important să înțelegem EDI între aceste categorii, precum și modul în care deciziile luate într-o categorie vor influența o altă categorie. După cum am prezentat mai devreme, influența suprapusă a diferitelor aspecte ale identității unei persoane asupra experienței sale generale într-o organizație sau sistem este cunoscută sub numele de intersecționalitate. Prin intermediul programului Google.org Cybersecurity Seminars, puteți modela deciziile individuale și de grup pentru a informa mai bine studenții cu privire la înțelegerea domeniului securității cibernetice, făcând în același timp mediul și clasa mai diverse.
Puteți îmbunătăți EDI fără a colecta prea multe date personale. Luați în considerare următoarele:
| SENSIBILIZARE INSTITUȚIONALĂ |
| Monitorizarea progresului EDI în cadrul instituției dumneavoastră este utilă pentru a înțelege ce funcționează și ce nu funcționează. Cu toate acestea, trebuie să se acorde atenție modului în care datele sunt colectate și stocate pentru a se asigura că instituția respectă legislația UE sau locală și că persoanele care au furnizat datele nu sunt în pericol. |
| CONFORMITATEA GDPR |
| Instituțiile ar trebui să dea dovadă de discreție în ceea ce privește datele de monitorizare a egalității pe care le colectează și modul în care le colectează. Dacă persoana sau instituția care colectează datele este în măsură să identifice persoana ale cărei date au fost colectate, atunci datele privind egalitatea sunt considerate date cu caracter personal în temeiul Regulamentului general privind protecția datelor (GDPR) și sunt protejate. |
| ANONIMIZARE |
| Datele care sunt anonimizate, adică datele care nu pot fi identificate de persoana (persoanele) căreia (cărora) îi sunt atribuite, nu sunt considerate date cu caracter personal de către GDPR. Trebuie să se acorde atenție pentru a se asigura că datele anonimizate nu pot fi atribuite persoanei (persoanelor) la care se referă. |
| POLITICI DE MONITORIZARE A EGALITĂȚII |
| Universitățile ar trebui să își consulte politicile de monitorizare a egalității și legislația relevantă pentru a se asigura că sunt conforme cu toate legile relevante privind protecția datelor. |
Următoarele secțiuni se referă la cine, ce și cum trebuie încorporat EDI în trei etape cheie:
PASUL 1: EDI ÎN ECHIPA UNIVERSITĂȚII DVS.
| CINE? | Construiți un mediu favorabil incluziunii în rândul cadrelor didactice și al studenților. |
| CE? | Construiți seminarii incluzive cu metode și abordări accesibile. |
| CUM? | Crearea unui mediu deschis pentru a depăși barierele de la locul de muncă cu care se confruntă angajații și angajatorii. |
ETAPA 2: EDI ÎN INSTRUIREA ELEVILOR
| CINE? | Încercați să creșteți diversitatea participării la seminariile dvs. și să adaptați prezentarea la publicul țintă. |
| CE? | Luați în considerare dacă materialele dvs. consolidează în mod negativ stereotipurile, limbajul și terminologia utilizate, sensibilitatea culturală, incluziunea și accesibilitatea. |
| CUM? | Creșterea flexibilității pentru a răspunde nevoilor studenților și ale personalului. |
ETAPA 3: EDI ȘI ORGANIZAȚIILE COMUNITARE LOCALE (LCO)
| CINE? | Prioritizați impactul EDI atunci când selectați LCO. |
| CE? | Subliniați un mediu de învățare non-ierarhic și importanța co-creării cu LCO. |
| CUM? | Asigurați-vă că angajamentul față de LCO este incluziv atât pentru studenți, cât și pentru LCO. |
Încorporarea EDI în cadrul conducerii seminariilor de securitate cibernetică va contribui la crearea unui mediu incluziv în rândul cadrelor didactice, va reflecta mai bine domeniul securității cibernetice pentru studenți și va promova, de asemenea, implicarea și capacitatea de reacție a tuturor studenților.
Lucruri de care trebuie să țineți cont atunci când vă formați echipa:
| COLABORAREA ÎNTRE DEPARTAMENTE |
| Modul în care ne gândim la securitatea cibernetică se schimbă, iar recurgerea la expertiza pe care o aveți în alte departamente poate fi o modalitate excelentă de a reflecta o abordare largă a educației în domeniul securității cibernetice. Aceasta ar putea include consultarea colegilor de la departamentul de politică, pentru a extinde cunoștințele privind consecințele politice ale securității cibernetice în diferite medii, departamentul de studii de gen, pentru a discuta implicațiile de gen ale acestei activități, departamentul de drept pentru a înțelege implicațiile politice sau departamentul de filosofie pentru etica practică. |
| STRUCTURA ECHIPEI |
| Acordarea de timp pentru a lua în considerare structura echipei, inclusiv conducerea, personalul didactic și personalul nedidactic, poate contribui la promovarea unui mediu incluziv și deschis. După cum s-a menționat anterior, formarea unei echipe diverse este benefică pentru rezultate. În mod similar, încurajarea unei comunicări deschise între personalul didactic și cel nedidactic implicat în seminarul de securitate cibernetică va ajuta la raportarea și răspunsul la feedback și va contribui la un mediu de lucru pozitiv și îmbunătățit. |
În plus, se pot lua măsuri pentru a încorpora EDI în cadrul echipei:
| SENSIBILIZAREA |
| Asigurați-vă că personalul înțelege ce este EDI, care este scopul său și cum poate participa la îmbunătățirea culturii EDI. |
| CONSTRUIȚI O VIZIUNE |
| În crearea unei viziuni despre cum va arăta EDI în rândul echipei didactice și nedidactice și în cadrul materialelor didactice pentru studenții care participă la seminarul de securitate cibernetică. |
| SĂ COMUNICE ȘI SĂ-I ÎNCURAJEZE PE CEILALȚI |
| Găsiți modalități de a vă comunica obiectivele și realizările. Acest lucru ar putea fi realizat la nivel intern, în rândul studenților și al personalului, sau la nivel extern, pe site-ul web al departamentului sau pe rețelele de socializare. |
| SĂ FACĂ PUBLICITATE LARGĂ SEMINARIILOR PRIVIND SECURITATEA CIBERNETICĂ |
| Utilizați metode creative, diferite, pentru a vă asigura că ajungeți la o diversitate de participanți potențiali. |
EDI poate fi integrată în metodele și abordările de predare. Atunci când construiți seminarul, ar trebui să dezvoltați un program incluziv și captivant pentru studenți. De exemplu, Universitatea din Carleton oferă un set de instrumente pentru a încorpora EDI în programă și predare.11
Acest set de instrumente propune următoarele considerente:
Ar trebui să luați în considerare formarea / sensibilizarea în ceea ce privește terminologia EDI. De exemplu, toți formatorii / facilitatorii ar trebui să învețe diferența dintre limbajul "sensibil la gen,ʼ ʻgender-neutral,ʼ și ʻgender-transformativeʼ pentru a înțelege cum limbajul poate perpetua prejudecățile și discriminarea. Evitați utilizarea stereotipurilor dăunătoare și a limbajului discriminatoriu de gen care înjosește sau ignoră femeile, bărbații sau persoanele nonconformiste de gen.
Luați în considerare unele dintre definițiile de mai jos și consultați apendicele pentru definiții și mai multe detalii.
| LIMBAJ SENSIBIL LA GEN | se asigură că egalitatea de gen este discutată în mod corespunzător |
| LIMBAJ NEUTRU DIN PUNCT DE VEDERE AL GENULUI | nu este specifică sexului |
| LIMBAJUL TRANSFORMATOR DE GEN | schimbă gândirea tendențioasă |
Crearea unui mediu incluziv și deschis pentru membrii echipei dumneavoastră este importantă pentru depășirea barierelor de la locul de muncă cu care se confruntă angajații și angajatorii.
Multe instituții au adoptat politici de lucru flexibile, oferind membrilor personalului posibilitatea de a crea un program care să îi ajute să își mențină echilibrul între viața profesională și cea privată și să își îndeplinească responsabilitățile în afara biroului. Munca flexibilă se referă la orice aranjament de lucru care permite flexibilitate în ceea ce privește locul, durata și momentul în care lucrează un membru al personalului.
Opțiunile posibile includ:
Opțiunile de organizare a muncii pentru angajații dumneavoastră ar trebui să fie comunicate în mod clar personalului și să fie disponibile tuturor. Politicile trebuie să fie clare și ușor de înțeles, astfel încât angajații să nu se simtă descurajați să aleagă munca flexibilă ca opțiune.12
În plus, atunci când au loc întâlniri și cursuri în campus, asigurați-vă că clădirile și sălile sunt accesibile pentru toți membrii echipei prezenți. Acest lucru merge dincolo de problemele de acces fizic și include orice adaptare auditivă, vizuală, de iluminat sau tehnologică necesară pentru cei cu deficiențe auditive, vizuale, lingvistice sau de altă natură sau cu nevoi neurodiverse.
Studenții din domeniul securității cibernetice și din domeniile conexe reflectă viitoarea forță de muncă din domeniul securității cibernetice. Un studiu bine cunoscut realizat de ICS2 a raportat că femeile reprezintă doar 24% din forța de muncă din domeniul securității cibernetice, o îmbunătățire față de 11% în201713 . Femeile asiatice reprezintă 8% din forța de muncă, femeile de culoare 9% și femeile hispanice 4%. Cifre similare sunt observate în universități.
În timp ce diferențele de gen în rândul studenților variază de la o universitate la alta, un studiu realizat de Departamentul pentru Știință, Inovare și Tehnologie (DSIT) din Regatul Unit, care examinează educația universitară în domeniul securității cibernetice, a constatat că doar 12% dintre studenții de licență și 23% dintre studenții postuniversitari în domeniul securității cibernetice s-au identificat ca fiind femei.14
... doar 12% dintre studenții de licență și 23%
dintre studenții postuniversitari în domeniul securității cibernetice s-au identificat ca fiind femei.14
Multe universități și industrii adoptă strategii pentru a aborda aceste lacune, inclusiv activități de informare pentru a încuraja femeile și fetele să se îndrepte către STEM în general sau către securitatea cibernetică în special. Un exemplu în acest sens este programul Future Advancers of Science and Technology (FAST) de la Universitatea Berkeley din California, unde oamenii de știință, tehnologii, artiștii, inginerii și
matematicieni (STEAM) se conectează cu elevii de liceu pentru a lucra la proiecte și pentru a încuraja elevii din medii diverse să se angajeze în profesii STEAM.15
Diversitatea în domeniul securității cibernetice se îndreaptă într-o direcție pozitivă, dar se pot lua mai multe măsuri pentru a promova diversitatea în rândul cohortelor actuale și viitoare, precum și pentru a încuraja studenții din medii non-tehnice să ia în considerare securitatea cibernetică ca opțiune profesională.
Câteva întrebări de luat în considerare în ceea ce privește asigurarea diversității participării la seminarii:
Selectarea punctelor de intrare potrivite pentru a stimula implicarea ar trebui să fie o prioritate pentru echipa de formare. Acest rezultat ar trebui să informeze ulterior orice modificare necesară a materialelor de formare și să fie inclus în notele de facilitare pentru formare.
Mai jos sunt enumerate câteva sfaturi suplimentare pentru echipa dvs. de formare:
Solicitați feedback de la elevi, reflectați și răspundeți.
Materialele didactice sunt esențiale pentru stabilirea și susținerea obiectivelor EDI și pot contribui la crearea unei înțelegeri diverse și incluzive a securității cibernetice în rândul studenților și al personalului. Universitățile ar trebui să analizeze cu atenție mesajele din spatele a ceea ce se predă și limbajul utilizat.
Unele întrebări care trebuie luate în considerare la selectarea și predarea materialelor de curs privind securitatea cibernetică sunt:
| MATERIALELE CONSOLIDEAZĂ ÎN MOD NEGATIV STEREOTIPURILE? |
| În materialele de curs și în lecturile atribuite, utilizați materiale sursă de la autori din medii diferite pentru a contracara stereotipurile privind persoanele care lucrează în domeniul securității cibernetice. Atunci când vă concepeți cursurile, încorporarea de imagini diverse în diapozitivele cursurilor este o modalitate simplă de a reprezenta mai bine domeniul securității cibernetice, de a combate stereotipurile și de a îmbunătăți sentimentul de EDI în clasă. Fiți atenți la materialele generate de AI, deoarece conținutul generat de AI se bazează pe materiale online, dintre care unele sunt sexiste / tendențioase / de gen. Conținutul generat de inteligența artificială, utilizat fără atenție, poate consolida în mod involuntar stereotipurile dăunătoare și perpetua conținutul discriminatoriu sau dăunător. |
| SUBIECTELE DUMNEAVOASTRĂ REFLECTĂ AMPLOAREA DOMENIULUI? |
| În plus față de subiectele tehnice, seminariile privind securitatea cibernetică ar putea integra subiecte legate de EDI, inclusiv etica securității cibernetice, implicațiile politice, istoria domeniului și figurile influente. De exemplu, femeile (în special cele de culoare) se confruntă cu un nivel disproporționat de hărțuire și abuz online. Consacrarea bunelor practici de protecție online ar trebui să fie o prioritate pentru toată educația în domeniul securității cibernetice. |
| MATERIALELE SUNT INCLUZIVE? |
| Incluziunea ar trebui interpretată în sens larg și ar trebui să includă asigurarea diversității de gen, rasă și religie, precum și diversitatea de medii și opinii, diversitatea de vârstă, statutul de migrant, minoritatea religioasă sau etnică. Accentuați o abordare intersecțională, luând în considerare formele diferite și agravante de discriminare cu care se confruntă grupurile marginalizate.17 |
| LIMBAJUL ȘI TERMINOLOGIA SUNT INCLUZIVE? |
| Mulți actori din domeniul securității cibernetice iau măsuri pentru a regândi și a reformula mulți termeni tradiționali de securitate cibernetică, precum "listă albă" și "listă neagră". Lista albă este utilizată pentru a face referire la ceva "bun", în timp ce lista neagră este utilizată pentru a face referire la ceva "rău". Cuvintele alternative pe care le puteți folosi în schimb sunt Allow List sau Block List. Pentru exemple suplimentare, consultați ghidul ICS2 privind limbajul incluziv în securitatea cibernetică.18 Limbajul poate servi la consolidarea sau perpetuarea inegalităților existente, a discriminării și a dinamicii puterii, de aceea este esențial să fiți conștienți de alegerea cuvintelor pe tot parcursul seminarului. Tot limbajul din cadrul seminariilor ar trebui să fie verificat în funcție de terminologia cea mai actuală din domeniul EDI. Implicațiile EDI ale subiectelor discutate (în special cele care ar putea să nu fie evidente pentru studenți) ar trebui adăugate la programa seminariilor. |
| MATERIALELE SUNT SENSIBILE DIN PUNCT DE VEDERE CULTURAL? |
| Tot personalul universitar și instructorii/formatorii trebuie să se asigure că sunt conștienți de diferențele culturale și de punctele de fricțiune, știind că discuțiile EDI pot fi foarte sensibile și pot stârni disconfort și dezbateri. Seminariile trebuie să fie adaptate publicului și capabile să se adapteze și să răspundă specificităților regionale contextuale. |
| MATERIALELE SUNT ACCESIBILE? |
| În funcție de structura seminarului dvs. de securitate cibernetică, este posibil să aveți studenți participanți cu diferite niveluri de cunoștințe. Studenții pot fi sprijiniți prin oferirea de lecturi de referință suplimentare adecvate nivelului lor de cunoștințe și prin contactarea studenților de către echipele de predare în cazul în care aceștia au nevoie de sprijin suplimentar pentru învățare. În plus, ar trebui luate măsuri pentru a se asigura că studenții au acces egal la materialele de curs, inclusiv la manuale, resurse și echipamente. Aceasta ar trebui să includă, de asemenea, considerații privind accesibilitatea pentru persoanele cu handicap sau studenții neurodiverși, ambele grupuri putând necesita adaptări suplimentare care trebuie luate în considerare și planificate în avans. Acest lucru se referă atât la educația în persoană, cât și la cea online. Cerințele de accesibilitate merg dincolo de dispozițiile privind accesul fizic, cum ar fi rampele (pentru accesibilitatea fizică) și ar trebui să includă dispoziții privind interpreții în limbajul semnelor, dacă este posibil. Pentru formarea online și conținutul web, asigurați-vă că conținutul este, de asemenea, disponibil într-un format pentru persoanele cu dificultăți de învățare și în formate care sunt compatibile cu software-ul pentru persoanele cu deficiențe de vedere.19 |
Implementarea unei metode flexibile de învățare poate fi o modalitate pozitivă de a răspunde nevoilor studenților și ale personalului didactic. O abordare flexibilă a structurii dumneavoastră de predare ar trebui să abordeze trei domenii: locul, ritmul și modul de studiu. O structură flexibilă este benefică pentru studenți, deoarece le permite să echilibreze munca, studiul, timpul liber și îngrijirea copiilor sau alte angajamente de îngrijire, îndatoriri domestice și familiale într-un mod care să se potrivească nevoilor fiecărui individ.
Iată câteva sfaturi pentru încurajarea EDI în mediul de clasă:
Organizațiile comunității locale (OCL) cu care vă veți angaja vor varia semnificativ. Exemplele pot include organizații neguvernamentale (ONG-uri), organizații ale societății civile, organizații de servicii publice sau instituții de învățământ. Nu există o soluție unică pentru modul în care ar trebui să alegeți organizațiile locale de cooperare pe care le veți sprijini.
Cu toate acestea, este posibil să doriți să prioritizați următoarele categorii:
Angajamentul LCO ar trebui să fie incluziv atât pentru studenți, cât și pentru LCO. Este important să se ia în considerare barierele cu care s-ar putea confrunta studenții în timpul angajamentului LCO și să se ofere asistență și sprijin adecvate.
Atunci când lucrați cu OCL, asigurați-vă că puneți accentul pe un mediu de învățare non-ierarhic și pe importanța co-creării: asigurându-vă că societatea civilă și diversitatea părților interesate consultate în cadrul programului au un sentiment de proprietate asupra soluțiilor pe care le-au identificat. Programul ar trebui să aplice principiile parteneriatului echitabil și responsabil pentru a se asigura că activitatea sa cu actorii societății civile nu consolidează asimetriile de putere. Aceasta înseamnă că, în mod ideal, OCL ar trebui să aibă posibilitatea de a influența elaborarea materialului de formare, a strategiilor de informare și a abordărilor de implicare. Aceasta implică recunoașterea cunoștințelor și capacităților existente în cadrul organizațiilor locale de cooperare, mai degrabă decât utilizarea unei abordări a dezvoltării capacităților bazate pe deficit.
Câteva sfaturi pentru a vă ajuta să promovați parteneriatele cu LCO sunt:
Seminariile Google.org privind securitatea cibernetică sunt concepute pentru a sprijini LCO-urile în ceea ce privește nevoile lor de securitate cibernetică. Aspectul acestora va diferi în funcție de concepția seminariilor dvs. privind securitatea cibernetică și ar putea include conștientizarea securității cibernetice sau evaluarea vulnerabilității.
Universitățile sunt bine plasate pentru a ajuta comunitățile locale. Implicarea studenților în comunitățile locale poate fi observată în alte discipline academice. Studenții la drept de la Universitatea din New York care participă la programul clinic și de advocacy acordă asistență în cazuri reale, la fel ca studenții de la universitățile din cadrul Consorțiului american al clinicilor de securitate cibernetică.20 21
Elementele de luat în considerare includ:
Puteți servi cel mai bine OCL înțelegând mai întâi care este situația în propria dvs. comunitate; de exemplu, prin cercetare sau discuții cu rețeaua dvs. de OCL. Este important să rețineți că fiecare LCO se va confrunta cu provocări diferite și va avea niveluri diferite de conștientizare a securității cibernetice.
Citizen Lab a compilat o listă de exemple de bune practici pentru implicarea incluzivă a comunității.22 Unele practici cheie includ atenția la limbajul utilizat, flexibilitatea și deschiderea către diferite metode de comunicare și implicare și asigurarea că se ajunge la o diversitate de organizații, nu doar la "suspecții obișnuiți".
Procesul educațional pentru LCO va continua și după implicarea studenților, astfel încât asigurați-vă că LCO continuă să aibă acces la resurse relevante și actualizate (de exemplu, prin menținerea unui site de sensibilizare privind securitatea cibernetică).
| EGALITATE | Egalitatea garantează că fiecare persoană, indiferent de caracteristicile sale personale, are acces la aceleași oportunități. Este posibil să întâlniți și termenul de echitate. Echitatea se referă la recunoașterea și rezolvarea obstacolelor disproporționate în calea oportunităților și resurselor cu care se poate confrunta cineva.23 |
| DIVERSITATE | Diversitatea implică recunoașterea și valorizarea diferitelor medii, experiențe și cunoștințe pe care le are o persoană.24 |
| INCLUSIUNE | Incluziunea presupune crearea unui mediu în care oamenii pot fi ei înșiși, pot exprima și împărtăși opinii și în care diferențele dintre indivizi sunt binevenite și încurajate.25 |
| "DO NO HARM" | Conform principiilor "do no harm", o acțiune este desfășurată astfel încât să se evite expunerea persoanelor deja vulnerabile la riscuri și prejudicii suplimentare. Acest lucru se realizează prin încercarea activă de a atenua impactul negativ și prin proiectarea intervențiilor înconsecință26. |
| EGALITATEA DE GEN | Starea de a fi egal în ceea ce privește statutul, drepturile și oportunitățile și de a fi apreciat în mod egal, indiferent de identitatea și/sau expresia de gen.27 |
| GEN NEUTRU / ORB | Limbajul neutru din punctul de vedere al genului nu este specific genului.28 Genul neutru se referă la scenarii, produse, inovații etc. care nu au nici un impact pozitiv, nici unul negativ în ceea ce privește relațiile de gen.29 |
| GENDER-NONCONFORMARE | O persoană care nu se conformează genului nu se aliniază trăsăturilor convenționale atribuite oricărui gen.30 |
| GENDER-RESPONSIV | Sensibilitatea la dimensiunea de gen se referă la rezultatele care reflectă o înțelegere a rolurilor și inegalităților de gen și care urmăresc să încurajeze participarea egală și distribuirea egală și echitabilă a beneficiilor.31 |
| SENSIBILITATE LA GEN | Limbajul sensibil la dimensiunea de gen asigură că se discută în mod adecvat despre gen.32 Se referă la faptul că genul este luat în considerare în cercetare sau în program, dar nu este un aspect central al cercetării. Cercetarea sensibilă la dimensiunea de gen își propune să se asigure, acolo unde este posibil, că nu perpetuează o dinamică de gen dăunătoare (sau este cel puțin conștientă de această dinamică dăunătoare, dar nu o poate influența și trebuie să lucreze în cadrul acesteia de dragul proiectului) sau să se asigure că relațiile de gen în contextul unui anumit proiect de cercetare nu sunt înrăutățite.33 |
| TRANSFORMATOARE DE GEN | Limbajul transformator de gen schimbă gândirea prejudecată.34 |
| INTERSECȚIONALITATE | Intersecționalitatea recunoaște că viețile oamenilor sunt modelate de identitățile, relațiile și factorii lor sociali. Acestea se combină pentru a crea forme intersectate de privilegii și opresiuni, în funcție de contextul unei persoane și de structurile de putere existente, cum ar fi patriarhatul, aptitudinile, colonialismul, imperialismul, homofobia și rasismul. Este important să ne amintim potențialul transformator al intersecționalității, care se extinde dincolo de simpla concentrare asupra impactului identităților care seintersectează35. |
| LCO (abreviere) | Organizație comunitară locală |
| ONG (abreviere) | Organizație neguvernamentală |
| DESIGN MASCULIN PRIN DEFINIȚIE | Concepția masculină implicită se referă la conceptul conform căruia genul implicit - printre și pentru care au fost concepute sistemele, conceptele, ideile, politicile și activitățile - este "bărbatul". Acest lucru este legat de androcentrism, care este practica de centrare a unei viziuni masculine asupra lumii și de marginalizare a altora.36 |
| NON-BINAR | Non-binar se referă la persoanele care nu se identifică ca "bărbat" sau "femeie". Aceasta poate include, de asemenea, persoane care se identifică cu unele aspecte ale identităților care sunt asociate în mod tradițional cu bărbații și femeile.37 |
| SALVAREA SIGURANȚEI | Salvgardarea este actul, procesul sau practica de protejare a persoanelor împotriva riscurilor, precum și măsurile luate pentru a permite această protecție.38 |
Programul Google.org Cybersecurity Seminars susține cursuri de seminar de securitate cibernetică în universități selectate și în alte instituții de învățământ superior eligibile din Europa, Orientul Mijlociu și Africa, pentru a ajuta studenții să afle mai multe despre securitatea cibernetică și să exploreze parcursurile în acest domeniu. Programul sprijină în mod activ extinderea formării în domeniul securității cibernetice în universități, pentru a crea forța de muncă diversă necesară pentru a ajuta cele mai vulnerabile organizații să prevină eventualele atacuri cibernetice. Programul abordează, de asemenea, noile riscuri generate de inteligența artificială (AI), oferind studenților o înțelegere a schimbărilor bazate pe AI în peisajul amenințărilor cibernetice și ajutându-i să integreze eficient AI în măsurile practice de securitate cibernetică.
Universitățile participante sunt invitate să promoveze în mod activ egalitatea, diversitatea și incluziunea în cadrul programelor lor. Acestea ar trebui să încurajeze participarea puternică a persoanelor din medii diverse și să creeze un mediu educațional favorabil incluziunii, îmbogățind astfel experiența generală de învățare și consolidând comunitatea de securitate cibernetică.
Loading…
