Studenten die ge\u00efnteresseerd zijn in cyberbeveiliging hebben meerdere opties om uit te kiezen voor hun universitaire opleiding. Gemiddeld vonden we 28 cyberbeveiligingsopleidingen per land, verspreid over in totaal 109 universiteiten. Het aantal beschikbare opleidingen varieert echter per land. Aan de bovenkant van het spectrum vonden we 50 bachelor- en masteropleidingen in Oekra\u00efne, 32 in Duitsland, 28 in Polen en Tsjechi\u00eb, 26 in Frankrijk en 20 in Griekenland. Aan de onderkant vonden we een beperkter aanbod in Roemeni\u00eb, met slechts 12 opleidingen op het gebied van cyberbeveiliging. <\/p>\n CYBERSECURITY-OPLEIDINGEN RETAIN EEN TECHNISCHE KERN, MAAR STEEDS MEER INTERDISCIPLINAIRE<\/strong><\/p>\n Veel van de cybersecurityprogramma's die we hebben onderzocht, zijn technisch van aard, maar integreren ook soft skills of sociale\/politieke aspecten van cybersecurity. Dit omvat bijvoorbeeld modules over ethiek en criminaliteit, zoals te zien is aan de Universiteit van Potsdam en de Universiteit van Marburg. Ook de Universiteit voor Economie en Menswetenschappen in Warschau, Polen, biedt modules aan over \u2018online veiligheid van kinderen en adolescenten\u2019 en \u2018informatie- en hybride oorlogsvoering\u2019 als onderdeel van hun bachelorprogramma cyberbeveiliging, naast technische modules over programmeren en cryptografie. Aan de Technische Universiteit van Brno in Tsjechi\u00eb kunnen studenten die een ingenieursdiploma in cyberbeveiliging nastreven, zich inschrijven voor een module \u2018Technisch recht\u2019.<\/p>\n Ongeveer een kwart van de universiteiten werkt samen met de priv\u00e9sector om opleidingen op het gebied van cyberveiligheid aan te bieden of te verbeteren.<\/strong><\/p>\n De mate van samenwerking met de particuliere sector verschilt per land. Frankrijk heeft de hoogste bekende partnerbetrokkenheid, met 46% van zijn opleidingen die worden ondersteund door partnerschappen met de particuliere sector. Voor Polen en Griekenland is dit cijfer precies 25%. Aan de onderkant van het spectrum hebben 21% van de opleidingen in Tsjechi\u00eb en 19% in Duitsland bekende partnerschappen met de particuliere sector, terwijl Oekra\u00efne slechts 12% heeft. Roemeni\u00eb is het enige land waar geen partnerschappen bekend zijn. Deze beoordeling van de samenwerking met de particuliere sector is echter beperkt tot openbare gegevens, wat betekent dat er mogelijk veel meer samenwerking is dan wij hebben vastgesteld. <\/p>\n De meest voorkomende partnerschappen zijn met multinationale bedrijven, waaronder Microsoft, IBM en Cisco. Microsoft en Cisco hebben openbare partnerschappen met universiteiten in Oekra\u00efne en Polen, terwijl Cisco soortgelijke partnerschappen heeft opgezet in Griekenland. In Oekra\u00efne hebben studenten van de Simon Kuznets Kharkiv National University of Economics toegang tot de Microsoft IT Academy en studenten van de Kharkiv National University of Radio Electronics hebben toegang tot de Cisco Network Academy. Op dezelfde manier kunnen studenten van het Mediterranean College in Griekenland profiteren van door Cisco gecertificeerde netwerklaboratoria en Microsoft Azure-laboratoria, naast het behalen van de Cisco Certified Network Associate (CNNA)-certificering. <\/p>\n Universiteiten werken soms samen met lokale bedrijven om studenten meer regionale onderwijsmogelijkheden en betrokkenheid te bieden. In Frankrijk krijgen studenten van ESIEE Paris, School of Engineering in Electrotechnics and Electronics, toegang tot stages en evenementen in de industrie via contacten met lokale partners.<\/p>\n KLASLOKAALGEBASEERD LEREN REMAINS HET OVERHEERSENDE MODEL VOOR CYBERVEILIGHEIDSEDUCATIE<\/strong><\/p>\n In alle landen die we hebben onderzocht, vinden de meeste cursussen plaats in een traditionele klasomgeving met hoorcolleges en cursussen. Het aanbod van alternatieve onderwijsmodellen varieert echter per land. In Frankrijk kunnen studenten verwachten dat ze een paar maanden van hun studie besteden aan een stage, en dit geldt zowel voor bachelor- als masterstudenten. 65% van de onderzochte opleidingen in Frankrijk omvatten een stage of bedrijfsstage, vergeleken met 35% in Polen, 34% in Duitsland en 20% in Griekenland, terwijl er geen stages of bedrijfsstages bekend zijn in Tsjechi\u00eb, Oekra\u00efne of Roemeni\u00eb. <\/p>\n In Frankrijk bijvoorbeeld lopen bachelorstudenten van de opleiding Informatica aan de Universiteit van Lille in de laatste maanden van hun opleiding drie maanden stage, waarbij ze de kennis die ze tijdens hun studie hebben opgedaan toepassen in een bedrijfsomgeving. Masterstudenten cybersecurity aan de Universit\u00e9 Grenoble Alpes lopen vijf maanden stage. In Griekenland kunnen studenten aan de Universiteit van Thessali\u00eb in hun derde jaar een optionele stage volgen. Dergelijke stages zijn bedoeld om zowel de student als de universiteit ten goede te komen: de student kan de kennis en vaardigheden die hij tijdens zijn studie heeft opgedaan in de praktijk brengen, terwijl de faculteit haar banden met het bedrijfsleven versterkt. <\/p>\n Andere voorbeelden van niet-traditionele onderwijsmethoden zijn te vinden op verschillende universiteiten in Europa. Aan de Universiteit van Saarland in Duitsland moeten bachelorstudenten praktijklessen volgen in het cyberbeveiligingslab van de universiteit. Aan de ESIEE Paris in Frankrijk werken studenten vier maanden lang in teams aan multidisciplinaire projecten die worden voorgesteld door partners uit het bedrijfsleven of de faculteit. Aan de Tsjechische Technische Universiteit hebben studenten toegang tot een laboratorium voor ethisch hacken, genaamd HackingLab, dat wordt gerund in samenwerking met NN Group. Het HackingLab biedt studenten de mogelijkheid om in een gecontroleerde omgeving ethische hackvaardigheden te oefenen. Daarnaast heeft de Tsjechische Technische Universiteit ook een forensisch laboratorium en een RFID-laboratorium, waarbij het laatste zich richt op de beveiliging van chipkaarten en andere onderwerpen. <\/p>\n WEINIGE UNIVERSITAIRE CYBERSECURITY-OPLEIDINGEN PROMOTEN ACTIEF GELIJKHEID, DIVERSITEIT EN INCLUSIE (EDI)<\/strong><\/p>\n Er zijn maar weinig gegevens beschikbaar over het aantal studenten dat zich inschrijft voor opleidingen op het gebied van cyberbeveiliging. Door dit gebrek aan gegevens is het moeilijk om definitieve conclusies te trekken over de kenmerken van studenten in deze opleidingen. We hebben echter maar een paar opleidingen gevonden die actief de nadruk leggen op gelijkheid, diversiteit en inclusie (EDI), bijvoorbeeld op hun websites of in hun inschrijvingsmateriaal, of die speciale initiatieven hebben opgezet om EDI te bevorderen. Er zijn uitzonderingen op deze trend, met de Technische Universiteit van Brno als opvallend voorbeeld. BRNO organiseert een Summer IT School die zich richt op het inspireren van schoolgaande meisjes in Tsjechi\u00eb om meer te leren over informatica.<\/p>\n Het Google.org Cybersecurity Seminars Program ondersteunt cybersecurity-seminars aan geselecteerde universiteiten en andere in aanmerking komende instellingen voor hoger onderwijs in Europa, het Midden-Oosten en Afrika, om studenten te helpen meer te leren over cybersecurity en carri\u00e8remogelijkheden op dit gebied te verkennen. Het programma ondersteunt actief de uitbreiding van cybersecuritytrainingen aan universiteiten, om zo het diverse personeelsbestand op te bouwen dat nodig is om de meest kwetsbare organisaties te helpen potenti\u00eble cyberaanvallen te voorkomen. Het programma richt zich ook op nieuwe risico's van kunstmatige intelligentie (AI) en biedt studenten inzicht in de veranderingen in het cyberdreigingslandschap als gevolg van AI, zodat ze AI effectief kunnen integreren in praktische cybersecuritymaatregelen.<\/p>\n Van deelnemende universiteiten wordt verwacht dat zij gelijkheid, diversiteit en inclusie binnen hun programma's actief bevorderen. Zij moeten een sterke participatie van personen met verschillende achtergronden aanmoedigen en een inclusieve onderwijsomgeving cre\u00ebren, waardoor de algehele leerervaring wordt verrijkt en de cyberbeveiligingsgemeenschap wordt versterkt.<\/p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Belangrijkste bevinding 1 DE BESCHIKBAARHEID VAN CYBERSECURITY-STUDIEGROEPEN VERSCHILT PER LAND IN EUROPA Studenten die ge\u00efnteresseerd zijn in cybersecurity hebben meerdere opties om uit te kiezen voor hun universitaire opleiding. Gemiddeld vonden we 28 cybersecurity-studiegroepen per land, verspreid over in totaal 109 universiteiten. Het aantal beschikbare studiegroepen verschilt echter per land. Bij [\u2026]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":18958,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"extended_layout.php","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[1577],"tags":[1581],"class_list":["post-14813","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-report","tag-cybersecurity-seminars"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14813","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14813"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14813\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":22972,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14813\/revisions\/22972"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18958"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14813"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14813"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/virtual-routes.org\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14813"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/virtual-routes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Key-findings_Number-of-degree-programs-per-country.png\")
<\/figure>\nBelangrijkste bevinding 2<\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/virtual-routes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Key-findings_A-comparison-of-types-of-cybersecurity-programmes-offered.png\")
<\/figure>\nBelangrijkste bevinding 3<\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/virtual-routes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Key-Findings_2.png\")
<\/figure>\nBelangrijkste bevinding 4<\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/virtual-routes.org\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Key-findings_Number-of-internship-and-industry-placements-compared-to-degree-programs.png\")
<\/figure>\nBelangrijkste bevinding 5<\/h2>\n
Over het Google.org-programma voor seminars over cyberbeveiliging<\/h2>\n