Kas ir EDI?

EDI ir akronīms no Equality, Diversity and Inclusion (pazīstams arī kā DEI)^.1 EDI ieviešana universitāšu stratēģijās un praksē var palīdzēt veicināt reprezentatīvu un iekļaujošu vidi studentiem un mācībspēkiem^.2

EQUALITY

Līdztiesība nodrošina, ka ikvienam neatkarīgi no viņa personiskajām īpašībām ir pieejamas vienādas iespējas. Iespējams, jūs arī sastapsieties ar jēdzienu Equity (pašu kapitāls). Līdztiesība nozīmē atzīt un novērst nesamērīgus šķēršļus iespējām un resursiem, ar kuriem kāds varētu saskarties.

DIVERSITY

Daudzveidība ietver atšķirīgās pieredzes, pieredzes un zināšanu, kas piemīt indivīdam, atzīšanu un novērtēšanu.

INCLUSION

Iekļaušana ietver tādas vides radīšanu, kurā cilvēki var būt paši par sevi, paust un dalīties viedokļos un kurā tiek atzinīgi vērtētas un atbalstītas atšķirības starp cilvēkiem.

Ir svarīgi ņemt vērā daudzveidību visplašākajā tās nozīmē. Tas attiecas ne tikai uz ierastajiem rases, etniskās piederības, reliģijas, vecuma, spēju / invaliditātes un seksuālās orientācijas elementiem, bet arī uz tādiem faktoriem kā izglītība, sociālekonomiskā izcelsme, migrantu / bēgļu statuss, ģeogrāfiskā daudzveidība (lauku vai pilsētu), kultūras un valodu daudzveidība, kā arī domāšanas un pasaules uztveres daudzveidība, tostarp, bet ne tikai, neirodiversitāte.

Vēl viena visaptveroša sistēma, kas jāņem vērā, ir starpnozaru princips. Intersekcionalitāti var uzskatīt par teoriju, metodoloģiju, paradigmu, prizmu vai sistēmu, kas palīdzēs jums savā darbā izmantot iekļaujošu elementu. Būtībā tā ir saistīta ar daudzo un savstarpēji saistīto identitāšu (piemēram, vecuma, dzimuma, seksuālās orientācijas, rases, tautības, migranta statusa, invaliditātes, reliģijas, etniskās piederības, izglītības, nabadzības statusa, ģeogrāfiskās atrašanās vietas (pilsēta/ils), ģimenes statusa u. c.) atzīšanu un to, kā šī sarežģītība veido daļu no personas dzīves pieredzes.

"INTERSECTIONALITY " atzīst, ka cilvēku dzīvi veido
viņu identitātes, attiecības un sociālie faktori. Tie kopā veido savstarpēji saistītās privilēģiju un apspiestības formas atkarībā no personas konteksta un pastāvošajām varas struktūrām, piemēram, patriarhāta, spējīguma, koloniālisma, imperiālisma, homofobijas un rasisma.^"3.

Šīs daudzveidīgās identitātes var saasināt esošās marginalizācijas vai diskriminācijas formas. Piemēram, vecāka gadagājuma sievietei ar invaliditāti, kas dzīvo nomaļā lauku apvidū, būs citas problēmas un iespējamās diskriminācijas formas nekā jaunai, darbspējīgai sievietei pilsētā, un šie atšķirīgie vecuma, spēju, dzimuma un ģeogrāfiskie elementi, kā arī citi identitātes faktori kopā veido to, kas viņa ir un kā viņa piekļūst pakalpojumiem. Ir svarīgi, lai kiberdrošības izglītībā tiktu ņemtas vērā sievietes un vīrieša identitātes daudzveidīgās un pārklājošās daļas, kā arī personas identitāte un attiecības ar varu.

Cits ar to saistīts princips ir "nekaitēt"^.4 Dažkārt programmas var netīši pastiprināt stereotipus vai sociālās vai kultūras normas un attieksmi, kas pastiprina diskrimināciju vai nevienlīdzību. Viena no mazinošām stratēģijām ir izveidot daudzveidīgu komandu programmas izstrādei un īstenošanai.

Kāpēc EDI ir svarīga?

Pirmkārt, EDI ir svarīga pati par sevi. EDI ieviešana darbavietā un klasē rada pozitīvu vidi, kurā cilvēki ar atšķirīgu pieredzi var strādāt kopā un mācīties cits no cita. Tas ir izdevīgi studentiem un mācībspēkiem un atbilst plašākām sabiedrības vēlmēm, lai darbavietas un izglītības iestādes būtu iekļaujošas.

Otrkārt, proaktīvu pasākumu veikšana EDI jomā padara organizācijas un personas produktīvākas un uzlabo kiberdrošību^.5 EDI pieeja ir ne tikai pareiza rīcība un veicina uz cilvēktiesībām balstītu pieeju izglītībai, bet tā arī labvēlīgi ietekmē programmu rezultātus un uzlabo lēmumu pieņemšanu. Ir pierādīts, ka daudzveidīgākas organizācijas darbojas labāk un pieņem labākus lēmumus. Jo īpaši ir gan atzīts, gan pierādīts, ka dzimumu līdztiesība veicina labākus darba apstākļus, labākus lēmumus, lielāku produktivitāti, labākus pētniecības rezultātus un labāku politiku un pārvaldību.

Arī pretējais ir taisnība. Ja trūkst pietiekamu zināšanu un analīzes par mērķa grupu un saņēmēju problēmām un vajadzībām, var tikt pieņemti neatbilstoši vai daļēji šo problēmu un vajadzību risinājumi. Tāpēc ir svarīgi, lai EDI apsvērumi paliktu izglītības plānošanas priekšplānā, lai tā labāk atbilstu visu dalībnieku vajadzībām, kas savukārt radīs stabilāku, visaptverošāku un ilgtspējīgāku mācīšanos.

...vienlīdzīgas, daudzveidīgas un iekļaujošas vides veicināšana augstskolās un universitātēs un nozarē piesaistīs dažādus talantus un palīdzēs attīstīt kiberdrošības jomu.

Visbeidzot, vienlīdzīgas, daudzveidīgas un iekļaujošas vides veicināšana pasniedzējiem un studentiem universitātēs un nozarē piesaistīs dažādus talantus un palīdzēs attīstīt kiberdrošības jomu. Iekļaujošas vides radīšana universitātēs uzlabo EDI kultūru nākotnes nozarēs, kurās studenti strādā, pozitīvi ietekmējot šīs^nozares6.

EDI ieviešana prasa laiku un dažkārt arī papildu cilvēkresursus un finanšu resursus. Nav sagaidāms, ka EDI tiks ieviesta visās kiberdrošības izglītības jomās visos līmeņos. Tomēr mēs stingri mudinām jūs veikt pasākumus, lai pēc iespējas ātrāk integrētu EDI pēc iespējas vairāk jomās. Ieviešot EDI praktiskajā kiberdrošības izglītībā, jūs ne tikai uzlabosiet mācību vidi saviem studentiem un darbiniekiem, bet arī veicināsiet labāku kiberdrošības nozares nākotni.

EDI novērtējuma veikšana

Jūsu semināru satura, metodikas un pieejas pamata EDI novērtējuma (dažkārt to dēvē par dzimumu līdztiesības un sociālās iekļaušanas (GESI) novērtējumu) veikšanai nav jābūt dārgai vai laikietilpīgai - tas nozīmē tikai veltīt laiku, lai apsvērtu jūsu semināra daudzveidības elementus, kā arī semināra īstenošanas loģistiku.

Daži jautājumi, kas jāapsver:

PĀRDOMĀTA PLĀNOŠANA.

Vai semināri notiek studentiem/dalībniekiem ērtā laikā, lai piekļūtu semināriem?

APRŪPES PIENĀKUMI

Ja piegāde notiek klātienē, vai semināru laikā ir iespējams nodrošināt bērnu aprūpi vai citus aprūpes pienākumus?

FIZISKĀ PIEKĻUVE

Vai transporta, pieejamības vai drošības apsvērumi būs šķērslis dalībai?

VIENLĪDZĪGA LĪDZDALĪBA

Kādi pielāgojumi ir nepieciešami, lai nodrošinātu fizisku vai attālinātu piekļuvi skolēniem ar fiziskiem, redzes vai dzirdes traucējumiem vai skolēniem ar neirodiversitāti, kuriem var būt nepieciešami pielāgojumi / pielāgojumi?

EDI un kiberdrošības semināri

EDI ir svarīga visā kiberdrošības semināra dzīves ciklā (sk. attēlu zemāk). Pirmkārt, tā ir svarīga semināra pasniedzējiem un administrācijai, tostarp pasniedzējiem, vadītājiem un instruktoriem. Otrkārt, tā ir būtiska studentiem, kas piedalās semināros, mācoties no universitātes nodrošinātajiem resursiem, nodarbībām un pasākumiem. Treškārt, tas ir nozīmīgs vietējās kopienas organizācijām (LKO), kuras no šiem studentiem saņem palīdzību kiberdrošības jomā.

Daudzas kiberdrošības aģentūras jau iestājas par EDI^.7 Apvienotās Karalistes Nacionālais kiberdrošības centrs (NCSC) ir veicis novatorisku pētījumu par daudzveidību Apvienotās Karalistes kiberdrošības nozarē^.8 Eiropas Savienībā ENISA ir iestājusies par iekļaušanu un aizspriedumu novēršanu, īstenojot kampaņu #CyberAll^.9 Izglītības līmenī ir daudzas universitātes iniciatīvas saistītās jomās. Viens no piemēriem ir Rising Stars projekts, kas pirmo reizi tika uzsākts MIT 2012. gadā un kura ietvaros studenti no nepietiekami pārstāvētām grupām, kas interesējas par akadēmisko karjeru datorzinātnēs vai elektrotehnikā, piedalās seminārā^.10

EDI perspektīvas nodrošināšana semināra plānošanas sākumposmā palīdz risināt konkrētām mērķgrupām piemērotākus jautājumus un ļauj veikt pienācīgu plānošanu.

Tā kā EDI ir būtiska visos trīs programmas izstrādes elementos, tā vienlaikus ir individuāla, organizatoriska un sistēmiska problēma:

INDIVIDUĀLI

EDI attiecas uz indivīda identitāti un pašreprezentāciju, tostarp viņa personiskajām perspektīvām un lēmumiem.

ORGANIZATORISKI

EDI attiecas uz iestāžu ieviesto politiku un praksi, tostarp gan uz politiku un praksi, kas nepārprotami attiecas uz EDI apsvērumiem, gan uz politiku un praksi, kas tos ietekmē netieši (sākot no uzmākšanās un ļaunprātīgas izmantošanas politikas līdz darba līgumiem un darba laikam).

SYSTEMICALLY

EDI attiecas uz plašāku sociālo un nacionālo kontekstu, kas ietekmē indivīdu dzīves iespējas, tostarp sistēmisku rasismu vai seksismu, tādām iedzīvotāju kopuma problēmām kā piespiedu migrācija, kā arī konkrētiem politiskiem vai kultūras aspektiem.

Ir svarīgi izprast EDI visās šajās kategorijās, kā arī to, kā lēmumi, kas pieņemti vienā kategorijā, ietekmēs citu kategoriju. Kā minēts iepriekš, dažādu personas identitātes aspektu pārklājošo ietekmi uz vispārējo pieredzi organizācijā vai sistēmā sauc par savstarpējo mijiedarbību. Izmantojot Google.org Kiberdrošības semināru programmu, jūs varat veidot individuālus un grupu lēmumus, lai labāk informētu skolēnus par kiberdrošības jomu, vienlaikus padarot vidi un klasi daudzveidīgāku.

EDI un personas dati

Jūs varat uzlabot EDI bez pārmērīgas personas datu vākšanas. Apsveriet turpmāk minēto:

IESTĀŽU INFORMĒTĪBA

EDI progresa uzraudzība jūsu iestādē ir noderīga, lai saprastu, kas darbojas un kas ne. Tomēr ir jāuzmanās no tā, kā tiek vākti un uzglabāti dati, lai nodrošinātu, ka iestāde ievēro ES vai vietējos tiesību aktus un ka personas, kas ir sniegušas datus, nav pakļautas riskam.

GDPR ATBILSTĪBA

Iestādēm pēc saviem ieskatiem jānosaka, kādus līdztiesības uzraudzības datus tās vāc un kā tās tos vāc. Ja persona vai iestāde, kas vāc datus, spēj identificēt personu, kuras dati ir vākti, tad saskaņā ar Vispārīgo datu aizsardzības regulu (VDAR) līdztiesības dati tiek uzskatīti par personas datiem un ir aizsargāti.

ANONĪMIZĀCIJA

Anonimizētus datus, t. i., datus, kas nav identificējami ar personu(-ām), uz kuru(-ām) tie attiecas, saskaņā ar VDAR neuzskata par personas datiem. Jāievēro piesardzība, lai nodrošinātu, ka anonimizētus datus nevar attiecināt uz personu(-ām), uz kuru(-ām) tie attiecas.

VIENLĪDZĪBAS UZRAUDZĪBAS POLITIKA

Augstskolām būtu jāapspriežas ar savu vienlīdzības uzraudzības politiku un attiecīgajiem tiesību aktiem, lai nodrošinātu, ka tās ievēro visus attiecīgos datu aizsardzības tiesību aktus.

Trīs soļi EDI ieviešanai

Turpmākajās sadaļās ir uzdoti jautājumi par to, kas, ko un kā ieviest EDI trīs galvenajos posmos:

1. SOLIS: EDI JŪSU UNIVERSITĀTES KOMANDĀ

KAS?	Veidot iekļaujošu vidi starp mācībspēkiem un studentiem.
KAS?	Izveidot iekļaujošus seminārus ar pieejamām metodēm un pieejām.
KĀ?	Radīt atvērtu vidi, lai pārvarētu šķēršļus darba vietā, ar kuriem saskaras darbinieki un darba devēji.

2. SOLIS: EDI SKOLĒNU APMĀCĪBĀ

KAS?	Cenšieties palielināt semināru dalībnieku daudzveidību un pielāgot semināru norisi savai mērķauditorijai.
KAS?	Apsveriet, vai jūsu materiāli negatīvi neietekmē stereotipus, izmantoto valodu un terminoloģiju, kultūras jutīgumu, iekļautību un pieejamību.
KĀ?	Palielināt elastību, lai pielāgotos skolēnu un darbinieku vajadzībām.

3. KĀRTA: EDI UN LOKĀLĀS KOPIENAS ORGANIZĀCIJAS (LKO)

KAS?	Izvēloties LCO, par prioritāti izvirziet EDI ietekmi.
KAS?	Uzsveriet nehierarhisku mācību vidi un koprades nozīmi kopā ar LCO.
KĀ?	Nodrošināt, lai sadarbība ar LCO būtu iekļaujoša gan skolēniem, gan LCO.

1. KĀRTĪBA: EDI jūsu universitātes komandā

1. KAS?

EDI iekļaušana kiberdrošības semināru vadībā palīdzēs veidot iekļaujošu vidi starp mācībspēkiem, labāk atspoguļos kiberdrošības jomu studentiem, kā arī veicinās visu studentu iesaistīšanos un atsaucību.

Lietas, kas jāņem vērā, veidojot komandu:

SADARBĪBA STARP DEPARTAMENTIEM

Mūsu domāšana par kiberdrošību mainās, un citu nodaļu pieredzes izmantošana var būt lielisks veids, kā atspoguļot plašu pieeju kiberdrošības izglītībai. Tas varētu ietvert konsultācijas ar kolēģiem no politikas nodaļas, lai paplašinātu zināšanas par kiberdrošības politiskajām sekām dažādās vidēs, dzimumu studiju nodaļas, lai apspriestu šī darba ietekmi uz dzimumu, tiesību nodaļas, lai izprastu politikas ietekmi, vai filozofijas nodaļas par praktisko ētiku.

KOMANDAS STRUKTŪRA

Ja veltīsiet laiku tam, lai apsvērtu komandas struktūru, tostarp vadības, mācībspēku un ar mācībām nesaistītu darbinieku sastāvu, tas var palīdzēt veicināt iekļaujošu un atvērtu vidi. Kā jau iepriekš minēts, daudzveidīgas komandas veidošana ir izdevīga rezultātu sasniegšanai. Tāpat arī atklātas saziņas veicināšana starp kiberdrošības seminārā iesaistītajiem mācībspēkiem un neprofesionālajiem darbiniekiem palīdzēs ziņot un reaģēt uz atgriezenisko saiti, kā arī veicinās pozitīvas un uzlabotas darba vides veidošanu.

Papildus tam var veikt pasākumus, lai EDI iekļautu komandā:

VEICINĀT INFORMĒTĪBU.

Pārliecinieties, ka darbinieki saprot, kas ir EDI, kāds ir tās mērķis un kā viņi var piedalīties EDI kultūras uzlabošanā.

IZVEIDOT VĪZIJU

Veidojot redzējumu par to, kā EDI izskatīsies gan mācībspēku, gan ne-pamācībspēku komandā, kā arī mācību materiālos studentiem, kas piedalās kiberdrošības seminārā.

SAZINĀTIES AR CITIEM UN IEDROŠINĀT VIŅUS.

Atrodiet veidus, kā informēt par saviem mērķiem un sasniegumiem. To var darīt gan iekšēji starp studentiem un darbiniekiem, gan ārēji jūsu nodaļas tīmekļa vietnē vai sociālajos plašsaziņas līdzekļos.

PLAŠI REKLAMĒT KIBERDROŠĪBAS SEMINĀRUS.

Izmantojiet radošas un dažādas metodes, lai nodrošinātu, ka tās sasniedz dažādus potenciālos dalībniekus.

2. KAS?

EDI var integrēt mācību metodēs un pieejās. Veidojot semināru, jums jāizstrādā iekļaujoša un saistoša programma studentiem. Piemēram, Karletonas Universitāte piedāvā rīku kopumu EDI iekļaušanai mācību programmā un^{mācīšanā11.}

Šajā rīku komplektā ir ierosināti šādi apsvērumi:

• Iekļaut elastīgumu mācību programmas struktūrā.
• Ja jūsu seminārā ir paredzēti uzdevumi, apsveriet iespēju izmantot dažādus uzdevumu veidus, lai mazinātu spiedienu, ko izjūt skolēni, pildot katru uzdevumu.
• Kiberdrošības semināru sākumā pārrunājiet ar skolēniem gaidāmo darba slodzi.
• Sarunājieties ar studentiem par iespējamiem šķēršļiem, ar kuriem viņi varētu saskarties, lai apmeklētu seminārus vai izpildītu uzdevumus.
• Nodrošināt instruktoriem / pasniedzējiem piekļuvi EDI apmācībai un resursiem.

Jums būtu jāapsver apmācība/izglītošana par EDI terminoloģiju. Piemēram, visiem pasniedzējiem / koordinatoriem būtu jāapgūst atšķirība starp "dzimumu jutīgu, dzimumu neitrālu" un "dzimumu pārveidojošu" valodu, lai saprastu, kā valoda var nostiprināt aizspriedumus un diskrimināciju. Izvairieties no kaitīgu stereotipu un dzimumu diskriminējošas valodas lietošanas, kas pazemo vai ignorē sievietes, vīriešus vai dzimuma ziņā neatbilstošas personas.

Apsveriet dažas no turpmāk minētajām definīcijām, kā arī skatiet pielikumu, lai uzzinātu definīcijas un sīkāku informāciju.

DZIMUMU LĪDZTIESĪBAS VALODA.	nodrošina, ka tiek pienācīgi apspriests dzimums.
DZIMUMNEITRĀLA VALODA	nav atkarīga no dzimuma.
DZIMUMU TRANSFORMĒJOŠA VALODA	maina neobjektīvu domāšanu.

3. KĀ?

Lai pārvarētu šķēršļus darbavietā, ar kuriem saskaras darbinieki un darba devēji, ir svarīgi radīt iekļaujošu un atvērtu vidi jūsu komandas locekļiem.

Daudzās iestādēs ir ieviesta elastīga darba politika, kas dod darbiniekiem iespēju izveidot grafiku, kas palīdz saglabāt darba un privātās dzīves līdzsvaru un pildīt pienākumus ārpus biroja. Elastīgs darbs ir jebkurš darba režīms, kas paredz elastību attiecībā uz to, kur, cik ilgi un kad darbinieks strādā.

Iespējamie varianti ir šādi:

• nepilnas slodzes darbs vai darba dalīšana.
• Elastīgs sākuma un beigu laiks.
• Attālināts vai hibrīds darbs.
• Saīsināts darba laiks.

Darbiniekiem jābūt skaidri informētiem par darba režīma iespējām, un tām jābūt pieejamām visiem. Politikai jābūt skaidrai un viegli saprotamai, lai darbinieki nejustos atturēti no elastīga darba laika^izvēles12.

Turklāt, ja notiek sanāksmes un mācības universitātes pilsētiņā, nodrošiniet, lai ēkas un telpas būtu pieejamas visiem komandas locekļiem, kas tajās piedalās. Tas attiecas ne tikai uz fiziskās piekļuves jautājumiem, bet arī uz dzirdes, redzes, apgaismojuma vai tehnoloģiju pielāgojumiem, kas nepieciešami personām ar dzirdes, redzes, valodas vai citiem traucējumiem vai neirodiversitātes vajadzībām.

2. KĀRTA: EDI skolēnu apmācībā

1. KAS?

Kiberdrošības un saistīto jomu studenti atspoguļo nākotnes kiberdrošības darbaspēku. Labi zināmā ICS2 veiktā aptaujā tika ziņots, ka sievietes veido tikai 24 % no kiberdrošības darbaspēka, kas ir uzlabojums salīdzinājumā ar 11 % 2017. gadā^.13 Tomēr daudzas grupas joprojām ir nepietiekami pārstāvētas šajā jomā, turklāt pastāv ievērojamas starpnozaru atšķirības. Āzijas sievietes veido 8 % no darbaspēka, melnādainās sievietes - 9 % un latīņamerikāņu sievietes - 4 %. Līdzīgi skaitļi vērojami arī universitātēs.

Lai gan dzimumu atšķirības starp studentiem dažādās universitātēs ir atšķirīgas, Apvienotās Karalistes Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju departamenta (DSIT) veiktajā pētījumā par kiberdrošības universitāšu izglītību konstatēts, ka tikai 12 % bakalaura un 23 % pēcdiploma studentu kiberdrošības jomā ir^sievietes14.

... tikai 12 % bakalaura līmeņa studentu un 23 %
pēcdiploma līmeņa studentu kiberdrošības jomā ir sievietes^.14

Daudzas universitātes un nozares pieņem stratēģijas, lai novērstu šīs nepilnības, tostarp veic informatīvo darbu, lai mudinātu sievietes un meitenes pievērsties STEM vispār vai konkrēti kiberdrošībai. Kā piemēru var minēt Kalifornijas Universitātes Berklijas universitātē Berklijā īstenoto programmu Future Advancers of Science and Technology (FAST), kurā piedalās zinātnieki, tehnologi, mākslinieki, inženieri un inženieri.

matemātiķi (STEAM) sadarbojas ar vidusskolēniem, lai strādātu pie projektiem un mudinātu skolēnus no dažādām vidēm apgūt STEAM profesijas^.15

Kiberdrošības jomā daudzveidība attīstās pozitīvā virzienā, taču var veikt vairāk pasākumu, lai veicinātu daudzveidību starp pašreizējiem un nākamajiem studentiem, kā arī mudinātu studentus, kas nav tehniskas izcelsmes, apsvērt kiberdrošību kā karjeras iespēju.

Daži jautājumi, kas jāapsver saistībā ar daudzveidīgas dalības nodrošināšanu semināros:

• Kas ir šī semināra mērķauditorija un kāpēc?
• Iespējams, jūs negaidāt, ka daži skolēni piedalīsies seminārā, bet vai jūs varētu rosināt viņu interesi par šo tematu?
• Vai jūs varētu viņus pārliecināt par tās nozīmi no dzimumu līdztiesības vai daudzveidības viedokļa?
• Vai ir veids, kā semināru rezultātus apkopot tā, lai veicinātu to plašāku izmantošanu?

Apmācību komandai ir jāizvēlas pareizie ievadpunkti, lai rosinātu iesaistīšanos, un tam jābūt prioritāram uzdevumam. Šim rezultātam pēc tam būtu jāinformē par visām nepieciešamajām izmaiņām mācību materiālos un jāiekļauj apmācību veicināšanas piezīmēs.

Tālāk ir sniegti daži papildu padomi jūsu mācību komandai:

• Izmantojiet atbilstošus piemērus, lai parādītu starpdisciplinaritātes nozīmi.
• Izmantot netehniskas analoģijas, lai izskaidrotu tehniskus tematus, koncentrējoties uz to ietekmi uz cilvēku un/vai sociālo jomu.
• skaidri un iejūtīgi pajautājiet par šķēršļiem, kas kavē līdzdalību un iesaistīšanos, un pievērsieties tiem.

Lūdziet skolēniem atgriezenisko saiti, pārdomājiet un atbildiet uz to.

2. KAS?

Mācību materiāli ir ļoti svarīgi, lai noteiktu un atbalstītu EDI mērķus, un tie var palīdzēt veidot daudzveidīgu un iekļaujošu izpratni par kiberdrošību skolēnu un darbinieku vidū. Augstskolām rūpīgi jāapsver pasniegtā vēstījuma saturs un izmantotā valoda.

Daži jautājumi, kas jāapsver, izvēloties un mācot kiberdrošības mācību materiālus, ir šādi:

VAI MATERIĀLI NEGATĪVI PASTIPRINA STEREOTIPUS?

Kursa materiālos un uzdotajos lasījumos izmantojiet avotu materiālus no dažādu profesiju autoriem, lai atspēkotu stereotipus par to, kas strādā kiberdrošības jomā. Izstrādājot lekcijas, dažādu attēlu iekļaušana lekciju slaidos ir vienkāršs veids, kā labāk pārstāvēt kiberdrošības jomu, novērst stereotipus un uzlabot EDI sajūtu klasē. Uzmanīgi izturieties pret mākslīgā intelekta ģenerētiem materiāliem, jo mākslīgā intelekta ģenerētais saturs tiek veidots, izmantojot tiešsaistes materiālus, no kuriem daži ir seksistiski / neobjektīvi / ar dzimumu saistītie. AI ģenerēts saturs, ko izmanto bez rūpības, var netīšām pastiprināt kaitīgus stereotipus un nostiprināt diskriminējošu vai kaitīgu saturu.

VAI JŪSU TĒMAS ATSPOGUĻO NOZARES PLAŠUMU?

Papildus tehniskajām tēmām jūsu kiberdrošības semināros varētu iekļaut tēmas, kas saistītas ar EDI, tostarp kiberdrošības ētiku, politikas ietekmi, kā arī jomas vēsturi un ietekmīgas personības. Citi kiberdrošības draudi varētu būt tieši saistīti ar EDI raksturīgajām iezīmēm.16 Piemēram, sievietes (jo īpaši citāda dzimuma) saskaras ar nesamērīgi lielu uzmākšanās un ļaunprātīgas izmantošanas līmeni tiešsaistē. Labas drošības prakses nodrošināšanai tiešsaistē vajadzētu būt prioritātei visās kiberdrošības izglītības programmās.

VAI MATERIĀLI IR IEKĻAUJOŠI?

Iekļaušana jāinterpretē plaši, un tai jāietver dzimumu, rasu un reliģiskā daudzveidība, kā arī izcelsmes un viedokļu, vecuma, migranta statusa, reliģiskās vai etniskās minoritātes daudzveidība. Jāuzsver starpnozaru pieeja, ņemot vērā atšķirīgās un kombinētās diskriminācijas formas, ar kurām saskaras marginalizētāsgrupas17.

VAI VALODA UN TERMINOLOĢIJA IR IEKĻAUJOŠA?

Daudzi kiberdrošības dalībnieki veic pasākumus, lai pārdomātu un pārveidotu daudzus tradicionālos kiberdrošības terminus, piemēram, "baltais saraksts" un "melnais saraksts". Balto sarakstu lieto, lai apzīmētu kaut ko "labu", savukārt melno sarakstu lieto, lai apzīmētu kaut ko "sliktu". Tā vietā var lietot šādus alternatīvus vārdus: Allow List (atļautais saraksts) vai Block List (bloķētais saraksts). Papildu piemērus sk. ICS2 rokasgrāmatā par iekļaujošu valodukiberdrošībā18. Valoda var stiprināt vai nostiprināt esošo nevienlīdzību, diskrimināciju un varas dinamiku, tāpēc ir ļoti svarīgi apzināties vārdu izvēli. Visa semināros lietotā valoda ir jāpārbauda, ņemot vērā jaunāko EDI terminoloģiju. Semināru programmā jāiekļauj apspriežamo tematu ietekme uz EDI (jo īpaši to, kas studentiem varētu nebūt acīmredzama).

VAI MATERIĀLI IR KULTŪRVĒSTURISKI JUTĪGI?

Visiem augstskolu darbiniekiem un pasniedzējiem/apmācītājiem būtu jānodrošina, ka viņi apzinās kultūras atšķirības un domstarpības, zinot, ka EDI diskusijas var būt ļoti delikātas un var izraisīt diskomfortu un debates. Semināri ir jāpielāgo auditorijai un jāspēj pielāgoties un reaģēt uz konteksta reģionālajām īpatnībām.

VAI MATERIĀLI IR PIEEJAMI?

Atkarībā no jūsu kiberdrošības semināra struktūras, tajā var piedalīties studenti ar dažāda līmeņa zināšanām. Studentiem var sniegt atbalstu, nodrošinot viņu zināšanu līmenim atbilstošu papildu priekšlasījumu, kā arī pasniedzēju komandas kontaktus studentiem, ja viņiem nepieciešams papildu mācību atbalsts. Turklāt jāveic pasākumi, lai nodrošinātu studentiem vienlīdzīgu piekļuvi mācību materiāliem, tostarp mācību grāmatām, resursiem un aprīkojumam. Tajā jāiekļauj arī pieejamības apsvērumi skolēniem ar invaliditāti vai skolēniem ar neirodiversitāti, jo abām šīm grupām var būt nepieciešami papildu pielāgojumi, kas ir jāņem vērā un jāplāno iepriekš. Tas attiecas gan uz klātienes, gan tiešsaistes izglītību. Pieejamības prasības attiecas ne tikai uz fizisku piekļuvi, piemēram, uzbrauktuvēm (fiziskai pieejamībai), bet, ja iespējams, tajās jāiekļauj arī noteikumi par zīmju valodas tulkiem. Tiešsaistes apmācībai un tīmekļa saturam jānodrošina, ka saturs ir pieejams arī formātā, kas paredzēts cilvēkiem ar mācīšanās traucējumiem, un formātā, kas ir saderīgs ar programmatūru cilvēkiem ar redzes traucējumiem.19

3. KĀ?

Elastīgas mācību metodes ieviešana var būt pozitīvs veids, kā pielāgoties skolēnu un mācībspēku vajadzībām. Elastīgai pieejai jūsu mācību struktūrai būtu jāpievēršas trim jomām: vietai, tempam un mācību veidam. Elastīga struktūra ir izdevīga studentiem, jo ļauj viņiem līdzsvarot darbu, mācības, brīvo laiku un bērnu aprūpes vai citas aprūpes saistības, mājas un ģimenes pienākumus tā, lai tie atbilstu katra indivīda vajadzībām.

Šeit ir sniegti daži padomi EDI veicināšanai klasē:

• Veiciniet skolēnu līdzdalību un piedāvājiet dažādus veidus, kā piedalīties.
• Saziņa ar studentiem (piemēram, iepriekš brīdiniet par termiņiem, ja iespējams, dodiet mācību materiālus pirms laika utt.).
• Saskarsmē ar skolēniem lietojiet terminus, kas nav saistīti ar dzimumu. Turklāt, aicinot skolēnu piedalīties, identificējiet viņu pēc apģērba gabala vai pozīcijas telpā.
• Ja klasē tiek ieviesta mācīšanās no vienaudžu grupas līdz vienaudžiem, izveidojiet grupas, lai novērstu atstumtību. Piemēram, sagrupējiet skolēnus, aicinot viņus strādāt kopā ar blakus esošo personu.
• Sniegt studentiem attiecīgu universitātes atbalstu vai resursus. Tas var ietvert jūsu universitātes garīgās veselības komandu un mācību atbalstu.
• Ņemiet vērā bērnu aprūpes vai citas aprūpes saistības, mājas un ģimenes pienākumus, piemēram, vecāka gadagājuma cilvēku aprūpi vai ģimenes locekļa ar invaliditāti aprūpi, kas var būt dažiem studentiem.

3. KĀRTA: EDI un vietējās Kopienas organizācijas

1. KAS?

Vietējās kopienas organizācijas (LKO), ar kurām jūs sadarbosieties, būs ļoti dažādas. Piemēram, nevalstiskās organizācijas (NVO), pilsoniskās sabiedrības organizācijas, sabiedrisko pakalpojumu organizācijas vai izglītības iestādes. Nav vienota risinājuma, kā jums vajadzētu izvēlēties, kurām vietējām sabiedriskām organizācijām jūs palīdzēsiet.

Tomēr, iespējams, vēlēsieties piešķirt prioritāti šādām kategorijām:

• Organizācijas, kuru kiberdrošības nostādnēs EDI vēl nav noteikta par prioritāti.
• sabiedrisko pakalpojumu organizācijas ar zemāku kiberdrošības gatavības līmeni.
• Cilvēktiesību / dzimumu līdztiesības / pilsoniskās sabiedrības organizācijas ar zemāku kiberdrošības gatavības līmeni.

2. KAS?

LCO iesaistei jābūt iekļaujošai gan studentiem, gan LCO. Ir svarīgi apsvērt, ar kādiem šķēršļiem skolēni varētu saskarties LCO iesaistīšanās laikā, un sniegt atbilstošu palīdzību un atbalstu.

Strādājot ar vietējām un reģionālajām organizācijām, noteikti uzsveriet nehierarhisku mācību vidi un koprades nozīmi: nodrošināt, lai pilsoniskā sabiedrība un dažādas ieinteresētās personas, ar kurām apspriežas programmas ietvaros, justos atbildīgas par viņu apzinātajiem risinājumiem. Programmā jāpiemēro taisnīgas un atbildīgas partnerības principi, lai nodrošinātu, ka tās darbs ar pilsoniskās sabiedrības dalībniekiem nepastiprina varas asimetriju. Tas nozīmē, ka ideālā gadījumā vietējām pilsoniskās sabiedrības organizācijām būtu jādod iespēja ietekmēt mācību materiālu, informēšanas stratēģiju un iesaistīšanas pieeju izstrādi. Tas nozīmē, ka ir jāatzīst vietējās un reģionālajās organizācijās esošās zināšanas un spējas, nevis jāizmanto uz deficītu balstīta pieeja spēju attīstīšanai.

Daži padomi, kas palīdzēs jums veicināt partnerattiecības ar vietējiem pakalpojumu sniedzējiem, ir šādi:

• Nodrošināt, lai skolēniem būtu atbilstošas zināšanas par to, ko LCO dara un kā mācīt citus.
• Atbalstīt LCO attiecību veidošanu starp dažādiem kontekstiem un reģioniem, lai veicinātu kopīgu rīcību, tostarp radot telpu savstarpējai zināšanu apmaiņai un mācībām.
• Sadarboties ar ECCRI CIC, lai izsekotu ietekmi galvenajās EDI jomās, tostarp jo īpaši attiecībā uz sieviešu un citu nepietiekami pārstāvētu grupu līdzdalību.

3. KAS?

Google.org kiberdrošības semināri ir paredzēti, lai palīdzētu vietējiem uzņēmumiem, kas atbild par kiberdrošību. Tas, kā tas izskatās, būs atkarīgs no jūsu kiberdrošības semināru dizaina, un tas var ietvert izpratni par kiberdrošību vai ievainojamību novērtējumu.

Universitātēm ir labas iespējas palīdzēt vietējām kopienām. Studentu iesaistīšanos vietējās kopienās var novērot arī citās akadēmiskajās disciplīnās. Ņujorkas Universitātes jurisprudences studenti, kas piedalās klīniskās un advokatūras programmā, palīdz reālās lietās, tāpat kā ASV Kiberdrošības klīniku konsorcija universitāšu studenti^{.20 21}

Jāņem vērā šādi elementi:

• Izveidojiet partnerību, kas atbilst vietējo kopienas organizāciju vajadzībām, izmantojot pielāgotus mācību plānus.
• Nodrošināt konsultatīvu un līdzdalības pieeju partnerības darbā, kas ietver sarunas ar attiecīgajām ieinteresētajām personām, grupām, indivīdiem utt. pirms projekta izstrādes un īstenošanas.
• Padomājiet par plašu saņēmēju loku, kurus sasniedz LCO darbs, paturot prātā tiešo un netiešo ietekmi uz šīm grupām.
• Izveidojiet un kopīgojiet resursus pašmācībai.
• Attiecīgi sagrupēt skolēnus, sadarbojoties ar uzņēmumiem.
• prioritāri nodrošināt skolēniem labas, drošas un pieejamas ceļošanas iespējas un, ja iespējams, kompensēt ceļa izdevumus.

Vislabāk jūs varat kalpot vietējiem iedzīvotājiem, vispirms izprotot situāciju savā kopienā, piemēram, veicot izpēti vai diskutējot ar vietējo iedzīvotāju tīklu. Ir svarīgi atcerēties, ka katra LCO saskarsies ar atšķirīgām problēmām un tai būs atšķirīgs kiberdrošības izpratnes līmenis.

Citizen Lab ir apkopojis labas prakses piemēru sarakstu iekļaujošas kopienas iesaistei^.22 Daži no galvenajiem piemēriem ietver uzmanīgu attieksmi pret lietoto valodu, elastību un atvērtību dažādām saziņas un iesaistes metodēm, kā arī pārliecināšanos, ka tiek uzrunātas dažādas organizācijas, ne tikai "parastie aizdomās turamie".

LCO izglītošanas process turpināsies arī pēc jūsu skolēnu iesaistīšanas, tāpēc nodrošiniet, lai jūsu LCO arī turpmāk būtu pieejami atbilstoši un aktuāli resursi (piemēram, uzturot kiberdrošības izpratnes vietni).

PAPILDINĀJUMS: Glosārijs un saīsinājumi

EQUALITY	Līdztiesība nodrošina, ka ikvienam neatkarīgi no viņa personiskajām īpašībām ir pieejamas vienādas iespējas. Iespējams, jūs sastapsieties arī ar terminu "vienlīdzība". Līdztiesība attiecas uz neproporcionālu šķēršļu, ar kuriem kāds varētu saskarties attiecībā uz iespējām un resursiem, atzīšanu unnovēršanu23.
DIVERSITY	Daudzveidība ietver indivīda atšķirīgās izcelsmes, pieredzes un zināšanu atzīšanu un novērtēšanu.24
INCLUSION	Iekļaušana ietver tādas vides radīšanu, kurā cilvēki var būt paši par sevi, paust un dalīties viedokļos, un kurā atšķirības starp indivīdiem ir apsveicamas un atbalstāmas.25
"NEKAITĒ"	Saskaņā ar principu "nekaitēt" darbība tiek veikta tā, lai izvairītos no tā, ka neaizsargātas personas tiek pakļautas papildu riskiem un kaitējumam. Tas tiek panākts, aktīvi cenšoties mazināt negatīvo ietekmi un attiecīgi plānojot intervencespasākumus26.
DZIMUMU LĪDZTIESĪBA	Stāvoklis, kad cilvēks ir vienlīdzīgs statusā, tiesībās un iespējās un tiek vienlīdz novērtēts neatkarīgi no dzimuma identitātes un/vai dzimtes izpausmes.27
DZIMUMA ZIŅĀ NEITRĀLI / NEREDZĪGI	Dzimumneitrāla valoda nav dzimumneitrāla.28 Dzimumneitrāli apzīmē scenārijus, produktus, inovācijas utt., kam nav ne pozitīvas, ne negatīvas ietekmes uz dzimumu attiecībām.29
DZIMUMS -NONCONFORMING	Persona, kas nav dzimuma pārstāvis, neatbilst tradicionālajām iezīmēm, kas tiek piedēvētas kādam no dzimumiem.30
DZIMUMS -RESPONSIVE	Dzimumu līdztiesība attiecas uz rezultātiem, kas atspoguļo izpratni par dzimumu lomām un nevienlīdzību un kuru mērķis ir veicināt vienlīdzīgu līdzdalību un vienlīdzīgu un taisnīgu labumusadali31.
DZIMUMU LĪDZTIESĪBA	Dzimumu līdztiesības valoda nodrošina, ka dzimums tiek pienācīgi apspriests.32 Attiecas uz to, ka dzimums tiek ņemts vērā pētījumā vai programmā, taču tas nav pētījuma centrālais aspekts. Dzimumu līdztiesības pētniecībā, ja iespējams, tiek nodrošināts, ka tā nenostiprina kaitīgo dzimumu dinamiku (vai vismaz apzinās šo kaitīgo dinamiku, bet nevar to ietekmēt un projekta labad ir jāstrādā saskaņā ar to) vai nodrošina, ka dzimumu attiecības konkrētā pētniecības projekta kontekstā netiek pasliktinātas.33
DZIMUMU TRANSFORMĒJOŠA	Dzimumu transformējoša valoda maina aizspriedumainu domāšanu.34
KRUSTPUNKTAINĪBA	Intersekcionalitāte atzīst, ka cilvēku dzīvi veido viņu identitātes, attiecības un sociālie faktori. Tie kopā veido savstarpēji savijušos privilēģiju un apspiestības veidus atkarībā no personas konteksta un pastāvošajām varas struktūrām, piemēram, patriarhāta, invaliditātes, koloniālisma, imperiālisma, homofobijas un rasisma. Ir svarīgi atcerēties par krustpunktainības transformatīvo potenciālu, kas sniedzas tālāk par vienkāršu koncentrēšanos uz krustojošu identitāšuietekmi35.
LCO (saīsinājums)	Vietējās kopienas organizācija
NVO (saīsinājums)	Nevalstiskā organizācija
DIZAINS PĒC NOKLUSĒJUMA VĪRIEŠIEM	"Vīrieša dzimuma pēc noklusējuma" jēdziens attiecas uz koncepciju, ka noklusējuma dzimums - starp sistēmām, koncepcijām, idejām, politikām un darbībām, kas ir izstrādātas un kurām tās ir paredzētas - ir "vīrietis". Tas ir saistīts ar androcentrismu, kas ir prakse, kuras centrā ir vīrišķīgs pasaules uzskats un citu cilvēkumarginalizācija36.
NEBIŅU BINĀRS	Nebinārie cilvēki attiecas uz cilvēkiem, kuri sevi neidentificē kā "vīrieti" vai "sievieti". Tas var ietvert arī cilvēkus, kuri identificējas ar dažiem identitātes aspektiem, kas tradicionāli tiek asociēti ar vīriešiem un sievietēm.37
SAFEGUARDING	Aizsardzība ir darbība, process vai prakse, kas aizsargā cilvēkus no kaitējuma, kā arī pasākumi, kas nodrošina šo aizsardzību.38

Piezīmes un atsauces

1. DEI bieži lieto terminu "vienlīdzība", nevis "vienlīdzība", lai gan tam ir ļoti līdzīga nozīme. Skatīt Apvienoto Nāciju Organizācijas Globālo līgumu "Daudzveidība, vienlīdzība un iekļaušana (DEI)". Apvienoto Nāciju Organizācijas Globālais līgums. "Daudzveidība, vienlīdzība un iekļaušana (DEI)". Apvienoto Nāciju Organizācijas Globālais līgums. Piekļuve 2024. gada 10. jūlijā. https://unglobalcompact.org/take-action/action/dei.

2. CIPD (Chartered Institute of Personnel and Development). "Vienlīdzība, daudzveidība un iekļaušana (EDI) darbavietā." Faktu lapas, 2022. gada 1. novembris. https://www.cipd.org/uk/knowledge/factsheets/diversity-factsheet/.

3. Apvienoto Nāciju Organizācijas Dzimumu līdztiesības un iespēju nodrošināšanas sievietēm struktūra (ANO Sievietes). "Intersekcionalitātes resursu ceļvedis un rīku komplekts." Apvienoto Nāciju Organizācijas Dzimumu līdztiesības un iespēju nodrošināšanas sievietēm struktūra (ANO Sievietes), 2021. gads. https://www.unwomen.org/en/digital-library/publications/2022/01/intersectionality-resource-guide-and-toolkit.

4. Apvienotās Karalistes pakts. "UK PACT - Vadlīnijas par dzimumu līdztiesību un sociālo iekļaušanu (GESI)." UK Pact, 2021. gada aprīlis. https://f.hubspotusercontent10.net/hubfs/7376512/cp/general/UK%20PACT%20GESI%2 0Guidance.pdf.

5. Millar, Katharine, James Shires un Tatiana Tropina. "Dzimumu pieeja kiberdrošībai: "Kiberdrošības pieeja kiberdrošības jomā: dizains, aizsardzība un reakcija." ANO Atbruņošanās pētniecības institūts (UNIDIR), 2021. gads. https://unidir.org/publication/gender-approaches-to-cybersecurity/.

6. Hunt, Vivian, Dixon-Fyle Sundiatu, Celia Huber, del Mar Martínez Márquez María, Sara Prince un Ashley Thomas. "Dažādībai ir vēl lielāka nozīme: The Case for Holistic Impact." McKinsey & Company, 5. decembris, 2023. https://www.mckinsey.com/featured-insights/diversity-and-inclusion/diversity-matters-even-more-the-case-for-holistic-impact#/.

7. Andrews, Allie. "Labas prakses rokasgrāmata par vienlīdzības, iekļautības un daudzveidības nodrošināšanu kā daļu no valsts kiberdrošības stratēģijas." CREST, 2023. gada janvāris. https://cmage.crest-approved.org/inclusion-and-diversity.pdf.

8. Dženingss, Niks. "Dažādības atšifrēšana: daudzveidība un iekļaušana kiberdrošībā." Nacionālais kiberdrošības centrs; KPMG, 2020. gads. https://www.ncsc.gov.uk/files/Decrypting-Diversity-v1.pdf.

9. ENISA Eiropas Savienības Kiberdrošības aģentūra. "#CyberALL - daudzveidības pieņemšana, kibertelpas iekļaušanas veicināšana un jaunu perspektīvu pieņemšana, lai risinātu izaicinājumus." #CyberALL. Piekļuve: 10. jūlijs, 2024. https://www.enisa.europa.eu/topics/cybersecurity-education/awareness-campaigns/cyberall.

10. MIT EECS. "EECS uzlecošās zvaigznes." Kopiena un vienlīdzība, 2024. gads. https://www.eecs.mit.edu/community-equity/rising-stars-in-eecs/.

11. Harris, Candice, Martha Mullally un Rowan Thomson. "Zinātne ir domāta visiem: vienlīdzības, daudzveidības un iekļaušanas integrēšana mācību procesā: palīgrīku komplekts pasniedzējiem." (Science Is for Everyone: Integrating Equity, Diversity, and Inclusion in Teaching: A Toolkit for Instructors). Carleton University. Piekļuve 2024. gada 10. jūlijā. https://science.carleton.ca/wp-content/uploads/EDI_in_Science_Teac hing_Toolkit-5.pdf.

12. "Ernst Kossek, Ellen, Patricia Gettings un Kaumudi Mistra. "Elastīguma nākotne darbā." Harvard Business Review, 2021. gada 28. septembris. https://hbr.org/2021/09/the-future-of-flexibility-at-work.

13. "Sievietes kiberdrošībā: Jaunas, izglītotas un gatavas uzņemties vadību." ISC2, 2018.https://media.isc2.org/-/media/Project/ISC2/Main/Media/documents/research/ISC2-Women-in-Cybersecurity-Report.pdf?rev=d9c1e6269f8d43b19ee8fae5972a1bf5.

14. Coutinho, Steve, Alex Bollen, Claire Weil, Chloe Sheerin, Dejon Silvera, Ipsos Sam Donaldson, Jade Rosborough un Perspective Economics. "Kiberdrošības prasmes Apvienotās Karalistes darba tirgū 2023. gadā". Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija (Apvienotā Karaliste), 2023. https://assets.publishing.service.gov.uk/media/64be95f0d4051a00145a91ec/Cyber_security_skills_in_the_UK_labour_market_2023.pdf.

15. FAST. "FAST - Future Advancers of Science & Technology." Piekļuve 2024. gada 10. jūlijā . https://www.fastprogram.org/.

16. Shires, James, Bassant Hassib un Amrit Swali. "Dzimumu naida runa, datu pārkāpumi un valsts pārmērīga ietekme." (Gendered Hate Speech, Data Breach and State Overreach.) Chatham House, May 2024, 43. https://doi.org/10.55317/9781784135973.

17. Mowat, Joan G. "Ceļā uz jaunu marginalizācijas konceptualizāciju." European Educational Research Journal 14, no. 5 (2015): 454–76. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/14749041155898 64.

18. ISC2. "Rokasgrāmata par iekļaujošu valodu kiberdrošībā." ISC2; Chartered Institute of Information Security. Piekļuve 2024. gada 10. jūlijā. https://www.isc2.org/-/media/Project/ISC2/Main/Media/documents/dei/DEI-Guide-to-Inclusive-Language-in-Cybersecurity.pdf?rev=862787df9c6f4761acb97bc59cd38530&hash=2C3B15DCDE589109B08B06316DE3EF41.

19. Dunkley, Laura, Marissa Conway un Marion Messmer. "Gender, Think-Tanks and International: Toolkit." Chatham House, 2021. gada februāris. https://www.chathamhouse.org/sites/default/files/2021-02/2021-02-10-gender-think-tanks-international-affairs-dunkley-et-al_1.pdf.

20. Sultāns, Ahmads. "Cybersecurity Awareness in Underserved Populations." Ilgtermiņa kiberdrošības centrs. Piekļuve 2024. gada 10. jūlijā. https://cltc.berkeley.edu/wp-content/uploads/2019/04/CLTC_Underserved_Populations.pdf.

21. NYU likums. "Klīnikas un ārštata prakses." NYU | LIKUMS, 2024. https://www.law.nyu.edu/academics/clinics.

22. Fillet, Sören. "Iekļaujoša kopienas iesaiste: 10 labas prakses piemēri." Go Vocal, 24. augusts, 2023. https://www.govocal.com/blog/6-good-practice-examples-for-inclusive-community-eng agement-enuk.

23. CIPD (Chartered Institute of Personnel and Development). "Vienlīdzība, daudzveidība un iekļaušana (EDI) darbavietā." Faktu lapas, 2022. gada 1. novembris. https://www.cipd.org/uk/knowledge/factsheets/diversity-factsheet/.

24. Turpat.

25. Turpat.

26. Dunkley, Laura, Marissa Conway un Marion Messmer. "Gender, Think-Tanks and International: Toolkit." Chatham House, 2021. gada februāris. https://www.chathamhouse.org/sites/default/files/2021-02/2021-02-10-gender-think-tanks-international-affairs-dunkley-et-al_1.pdf.

27. Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija un Uzņēmējdarbības, enerģētikas un rūpniecības stratēģijas ministrija. "Dzimumu līdztiesība pētniecības un inovācijas oficiālajā attīstības palīdzībā (ODA)." Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija un Uzņēmējdarbības, enerģētikas un rūpniecības stratēģijas ministrija, 2021. gada maijs. https://www.gov.uk/government/publications/gender-equality-in-research-and-innovation-official-development-assistance-oda.

28. Dunkley, Laura, Marissa Conway un Marion Messmer. "Gender, Think-Tanks and International: Toolkit." Chatham House, 2021. gada februāris. https://www.chathamhouse.org/sites/default/files/2021-02/2021-02-10-gender-think-tanks-international-affairs-dunkley-et-al_1.pdf.

29. Emerson-Keeler, Rebecca, Amrit Swali un Esther Naylor. "Dzimumu līdztiesības integrēšana kibernoziedzības spēju veidošanā: Toolkit." Chatham House, 2023. gada jūlijs, 45. https://doi.org/https://doi.org/10.55317/9781784135515.

30. Turpat.

31. Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija un Uzņēmējdarbības, enerģētikas un rūpniecības stratēģijas ministrija. "Dzimumu līdztiesība pētniecības un inovācijas oficiālajā attīstības palīdzībā (ODA)." Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija un Uzņēmējdarbības, enerģētikas un rūpniecības stratēģijas ministrija, 2021. gada maijs. https://www.gov.uk/government/publications/gender-equality-in-research-and-innovation-official-development-assistance-oda.

32. Dunkley, Laura, Marissa Conway un Marion Messmer. "Gender, Think-Tanks and International: Toolkit." Chatham House, 2021. gada februāris. https://www.chathamhouse.org/sites/default/files/2021-02/2021-02-10-gender-think-tanks-international-affairs-dunkley-et-al_1.pdf.

33. Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija un Uzņēmējdarbības, enerģētikas un rūpniecības stratēģijas ministrija. "Dzimumu līdztiesība pētniecības un inovācijas oficiālajā attīstības palīdzībā (ODA)." Zinātnes, inovāciju un tehnoloģiju ministrija un Uzņēmējdarbības, enerģētikas un rūpniecības stratēģijas ministrija, 2021. gada maijs. https://www.gov.uk/government/publications/gender-equality-in-research-and-innovation-official-development-assistance-oda.

34. Dunkley, Laura, Marissa Conway un Marion Messmer. "Gender, Think-Tanks and International: Toolkit." Chatham House, 2021. gada februāris. https://www.chathamhouse.org/sites/default/files/2021-02/2021-02-10-gender-think-tanks-international-affairs-dunkley-et-al_1.pdf.

35. Apvienoto Nāciju Organizācijas Dzimumu līdztiesības un iespēju nodrošināšanas sievietēm struktūra (ANO Sievietes). "Intersekcionalitātes resursu ceļvedis un rīku komplekts." Apvienoto Nāciju Organizācijas Dzimumu līdztiesības un iespēju nodrošināšanas sievietēm struktūra (ANO Sievietes), 2021. gads. https://www.unwomen.org/en/digital-library/publications/2022/01/intersectionality-resource-guide-and-toolkit.

36. Emerson-Keeler, Rebecca, Amrit Swali un Esther Naylor. "Dzimumu līdztiesības integrēšana kibernoziedzības spēju veidošanā: Toolkit." Chatham House, 2023. gada jūlijs, 45. https://doi.org/https://doi.org/10.55317/9781784135515.
37. Turpat.
38. Turpat.

Par Google.org Kiberdrošības semināru programmu

Google.org Kiberdrošības semināru programma atbalsta kiberdrošības semināru kursus atsevišķās universitātēs un citās atbilstīgās augstākās izglītības iestādēs Eiropā, Tuvajos Austrumos un Āfrikā, lai palīdzētu studentiem uzzināt vairāk par kiberdrošību un izpētīt iespējas šajā jomā. Programma aktīvi atbalsta kiberdrošības apmācību paplašināšanu universitātēs, lai veidotu daudzveidīgu darbaspēku, kas nepieciešams, lai palīdzētu visneaizsargātākajām organizācijām novērst iespējamus kiberuzbrukumus. Programma pievēršas arī jaunajiem mākslīgā intelekta (AI) radītajiem riskiem, sniedzot studentiem izpratni par AI radītajām izmaiņām kiberdraudu vidē un palīdzot viņiem efektīvi integrēt AI praktiskos kiberdrošības pasākumos.

No iesaistītajām universitātēm tiek sagaidīts, lai tās aktīvi veicinātu vienlīdzību, daudzveidību un iekļaušanu savās programmās. Tām ir jāveicina personu no dažādām vidēm aktīva līdzdalība un jārada iekļaujoša izglītības vide, tādējādi bagātinot vispārējo mācību pieredzi un stiprinot kiberdrošības kopienu.