Les \u00e9tudiants int\u00e9ress\u00e9s par la cybers\u00e9curit\u00e9 ont le choix entre de nombreuses options pour leur formation universitaire. En moyenne, nous avons trouv\u00e9 28 dipl\u00f4mes de cybers\u00e9curit\u00e9 par pays dans 109 universit\u00e9s au total. Toutefois, le nombre de dipl\u00f4mes disponibles varie d'un pays \u00e0 l'autre. Dans le haut du spectre, nous avons d\u00e9couvert 50 dipl\u00f4mes de premier et deuxi\u00e8me cycles en Ukraine, 32 en Allemagne, 28 en Pologne et en R\u00e9publique tch\u00e8que, 26 en France, 20 en Gr\u00e8ce et, dans le bas du spectre, nous avons trouv\u00e9 une s\u00e9lection plus limit\u00e9e en Roumanie, avec seulement 12 dipl\u00f4mes de cybers\u00e9curit\u00e9 propos\u00e9s. <\/p>\n LES DIPL\u00d4MES EN CYBERS\u00c9CURIT\u00c9 CONSERVENT UN NOYAU TECHNIQUE MAIS SONT DE PLUS EN PLUS INTERDISCIPLINAIRES<\/strong><\/p>\n De nombreux programmes de cybers\u00e9curit\u00e9 que nous avons examin\u00e9s sont ax\u00e9s sur les aspects techniques, mais int\u00e8grent n\u00e9anmoins des comp\u00e9tences non techniques ou des aspects sociaux\/politiques de la cybers\u00e9curit\u00e9. Il s'agit par exemple de modules sur l'\u00e9thique et la criminalit\u00e9, comme c'est le cas \u00e0 l'universit\u00e9 de Potsdam et \u00e0 l'universit\u00e9 de Marburg. De m\u00eame, l'universit\u00e9 d'\u00e9conomie et de sciences humaines de Varsovie (Pologne) propose des modules sur la \"s\u00e9curit\u00e9 en ligne des enfants et des adolescents\" et sur la \"guerre de l'information et la guerre hybride\" dans le cadre de son programme de premier cycle sur la cybers\u00e9curit\u00e9, ainsi que des modules techniques sur la programmation et la cryptographie. \u00c0 l'universit\u00e9 de technologie de Brno, en R\u00e9publique tch\u00e8que, les \u00e9tudiants qui pr\u00e9parent un dipl\u00f4me d'ing\u00e9nieur en cybers\u00e9curit\u00e9 peuvent s'inscrire \u00e0 un module de \"droit technique\".<\/p>\n ENVIRON UN QUART DES UNIVERSIT\u00c9S COLLABORENT AVEC LE SECTEUR PRIV\u00c9 POUR PROPOSER OU AM\u00c9LIORER DES DIPL\u00d4MES EN CYBERS\u00c9CURIT\u00c9<\/strong><\/p>\n Le niveau de collaboration avec le secteur priv\u00e9 varie d'un pays \u00e0 l'autre. La France est le pays o\u00f9 l'engagement des partenaires est le plus \u00e9lev\u00e9, avec 46% de ses programmes dipl\u00f4mants soutenus par des partenariats avec le secteur priv\u00e9. Ce chiffre est exactement de 25% pour la Pologne et la Gr\u00e8ce. Au bas de l'\u00e9chelle, 21% de programmes dipl\u00f4mants en R\u00e9publique tch\u00e8que et 19% en Allemagne b\u00e9n\u00e9ficient de partenariats connus avec le secteur priv\u00e9, tandis que l'Ukraine n'en compte que 12%. La Roumanie est le seul pays o\u00f9 aucun partenariat connu n'a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9. Toutefois, cette \u00e9valuation de la collaboration avec le secteur priv\u00e9 se limite aux donn\u00e9es publiques, ce qui signifie qu'il peut y avoir beaucoup plus de collaboration que ce que nous avons identifi\u00e9. <\/p>\n Les partenariats les plus r\u00e9currents sont ceux conclus avec des multinationales, dont Microsoft, IBM et Cisco. Microsoft et Cisco ont des partenariats publics avec des universit\u00e9s en Ukraine et en Pologne, tandis que Cisco a mis en place des partenariats similaires en Gr\u00e8ce. En Ukraine, les \u00e9tudiants de l'universit\u00e9 nationale d'\u00e9conomie Simon Kuznets de Kharkiv ont acc\u00e8s \u00e0 l'acad\u00e9mie informatique de Microsoft, et les \u00e9tudiants de l'universit\u00e9 nationale d'\u00e9lectronique radio de Kharkiv ont acc\u00e8s \u00e0 l'acad\u00e9mie r\u00e9seau de Cisco. De m\u00eame, les \u00e9tudiants du Mediterranean College en Gr\u00e8ce ont la possibilit\u00e9 de b\u00e9n\u00e9ficier de laboratoires r\u00e9seau certifi\u00e9s Cisco et de laboratoires Microsoft Azure, en plus d'acqu\u00e9rir la certification Cisco Certified Network Associate (CNNA). <\/p>\n Les universit\u00e9s \u00e9tablissent parfois des partenariats avec des entreprises locales, afin d'offrir aux \u00e9tudiants des possibilit\u00e9s de formation et des engagements plus r\u00e9gionaux. En France, les \u00e9tudiants de l'ESIEE Paris, \u00c9cole d'ing\u00e9nieurs en \u00e9lectrotechnique et en \u00e9lectronique, ont acc\u00e8s \u00e0 des stages et \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements industriels gr\u00e2ce \u00e0 des liens avec des partenaires locaux.e, les \u00e9tudiants de l'ESIEE Paris, \u00c9cole d'ing\u00e9nieurs en \u00e9lectrotechnique et en \u00e9lectronique, ont acc\u00e8s \u00e0 des stages et \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements industriels gr\u00e2ce \u00e0 des liens avec des partenaires locaux.<\/p>\n L'APPRENTISSAGE EN CLASSE RESTE LE MOD\u00c8LE PR\u00c9DOMINANT POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA CYBERS\u00c9CURIT\u00c9<\/strong><\/p>\n Dans tous les pays que nous avons \u00e9valu\u00e9s, la plupart des cours se d\u00e9roulent dans une salle de classe traditionnelle, avec des conf\u00e9rences et des travaux pratiques. L'offre de mod\u00e8les d'enseignement alternatifs varie toutefois d'un pays \u00e0 l'autre. En France, les \u00e9tudiants peuvent s'attendre \u00e0 passer quelques mois de leur dipl\u00f4me \u00e0 effectuer un stage, et ce aussi bien au niveau du premier que du deuxi\u00e8me cycle. 65% des dipl\u00f4mes \u00e9tudi\u00e9s en France comprenaient un stage ou un placement en entreprise, contre 35% en Pologne, 34% en Allemagne et 20% en Gr\u00e8ce, aucun stage ou placement en entreprise n'\u00e9tant connu en R\u00e9publique tch\u00e8que, en Ukraine ou en Roumanie. <\/p>\n En France, par exemple, les \u00e9tudiants en licence d'informatique de l'universit\u00e9 de Lille effectuent un stage de trois mois au cours des derniers mois de leur cursus, au cours duquel ils appliquent les connaissances acquises pendant leurs \u00e9tudes \u00e0 un environnement professionnel. Les \u00e9tudiants en cybers\u00e9curit\u00e9 de l'Universit\u00e9 Grenoble Alpes effectuent un stage de cinq mois. En Gr\u00e8ce, les \u00e9tudiants de l'universit\u00e9 de Thessalie peuvent effectuer un stage facultatif au cours de leur troisi\u00e8me ann\u00e9e. Ces stages sont destin\u00e9s \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier \u00e0 la fois \u00e0 l'\u00e9tudiant et \u00e0 l'universit\u00e9 : l'\u00e9tudiant peut utiliser les connaissances et les comp\u00e9tences qu'il a acquises au cours de ses \u00e9tudes, tandis que le d\u00e9partement renforce ses relations avec les industries d'accueil. <\/p>\n D'autres exemples de m\u00e9thodes d'enseignement non traditionnelles peuvent \u00eatre trouv\u00e9s dans diverses universit\u00e9s en Europe. \u00c0 l'universit\u00e9 de la Sarre, en Allemagne, les \u00e9tudiants de premier cycle doivent assister \u00e0 des s\u00e9ances pratiques dans le laboratoire de cybers\u00e9curit\u00e9 de l'universit\u00e9. \u00c0 l'ESIEE Paris, en France, les \u00e9tudiants passent quatre mois \u00e0 travailler en \u00e9quipe sur des projets pluridisciplinaires propos\u00e9s par des partenaires industriels ou des enseignants. \u00c0 l'Universit\u00e9 technique tch\u00e8que, les \u00e9tudiants ont acc\u00e8s \u00e0 un laboratoire de piratage \u00e9thique, appel\u00e9 HackingLab, g\u00e9r\u00e9 en partenariat avec le groupe NN. Le HackingLab permet aux \u00e9tudiants de mettre en pratique leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de piratage \u00e9thique dans un environnement contr\u00f4l\u00e9. En outre, l'Universit\u00e9 technique tch\u00e8que g\u00e8re \u00e9galement un laboratoire m\u00e9dico-l\u00e9gal et un laboratoire RFID, ce dernier se concentrant sur la s\u00e9curit\u00e9 des cartes \u00e0 puce et d'autres sujets. <\/p>\n PEU DE DIPL\u00d4MES UNIVERSITAIRES EN CYBERS\u00c9CURIT\u00c9 PROMEUVENT ACTIVEMENT L'\u00c9GALIT\u00c9, LA DIVERSIT\u00c9 ET L'INCLUSION (EDI)<\/strong><\/p>\n Le public ne dispose que de peu de donn\u00e9es sur les inscriptions des \u00e9tudiants dans les programmes menant \u00e0 un dipl\u00f4me en cybers\u00e9curit\u00e9. Il est donc difficile de tirer des conclusions d\u00e9finitives sur les caract\u00e9ristiques des \u00e9tudiants inscrits \u00e0 ces programmes. Toutefois, nous avons constat\u00e9 que seuls quelques programmes mettent activement l'accent sur l'\u00e9galit\u00e9, la diversit\u00e9 et l'inclusion (EDI), par exemple sur le site web de leur programme ou dans les documents d'inscription connexes, ou ont mis en place des initiatives sp\u00e9cifiques visant \u00e0 promouvoir l'EDI. Il existe des exceptions \u00e0 cette tendance, l'universit\u00e9 de technologie BRNO en \u00e9tant un exemple notable. BRNO organise un cours d'\u00e9t\u00e9 sur les technologies de l'information destin\u00e9 \u00e0 inciter les jeunes filles d'\u00e2ge scolaire de la R\u00e9publique tch\u00e8que \u00e0 s'initier \u00e0 l'informatique.<\/p>\n Le programme Google.org Cybersecurity Seminars soutient des s\u00e9minaires sur la cybers\u00e9curit\u00e9 dans des universit\u00e9s s\u00e9lectionn\u00e9es et d'autres \u00e9tablissements d'enseignement sup\u00e9rieur \u00e9ligibles en Europe, au Moyen-Orient et en Afrique, afin d'aider les \u00e9tudiants \u00e0 en savoir plus sur la cybers\u00e9curit\u00e9 et \u00e0 explorer des voies dans ce domaine. Le programme soutient activement l'expansion de la formation \u00e0 la cybers\u00e9curit\u00e9 dans les universit\u00e9s, afin de constituer la main-d'\u0153uvre diversifi\u00e9e n\u00e9cessaire pour aider les organisations les plus vuln\u00e9rables \u00e0 pr\u00e9venir les cyberattaques potentielles. Il aborde \u00e9galement les nouveaux risques li\u00e9s \u00e0 l'intelligence artificielle (IA), en permettant aux \u00e9tudiants de comprendre les changements apport\u00e9s par l'IA au paysage des cybermenaces et en les aidant \u00e0 int\u00e9grer efficacement l'IA dans des mesures pratiques de cybers\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n Les universit\u00e9s participantes doivent promouvoir activement l'\u00e9galit\u00e9, la diversit\u00e9 et l'inclusion dans leurs programmes. Elles doivent encourager la participation active de personnes d'origines diverses et cr\u00e9er un environnement \u00e9ducatif ouvert \u00e0 tous, afin d'enrichir l'exp\u00e9rience d'apprentissage globale et de renforcer la communaut\u00e9 de la cybers\u00e9curit\u00e9.<\/p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Principale conclusion 1 L'OFFRE DE PROGRAMMES DE FORMATION EN CYBERSECURITE VARIE DANS TOUTE L'EUROPE Les \u00e9tudiants qui s'int\u00e9ressent \u00e0 la cybers\u00e9curit\u00e9 ont le choix entre de nombreuses options pour leur formation universitaire. En moyenne, nous avons trouv\u00e9 28 dipl\u00f4mes de cybers\u00e9curit\u00e9 par pays dans 109 universit\u00e9s au total. 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\u00c0 propos du programme de s\u00e9minaires sur la cybers\u00e9curit\u00e9 de Google.org<\/h2>\n