IGUALDAD<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n| La igualdad garantiza que todo el mundo, independientemente de sus caracter\u00edsticas personales, tenga acceso a las mismas oportunidades. Es posible que tambi\u00e9n te encuentres con el t\u00e9rmino Equidad. La equidad se refiere al reconocimiento y la resoluci\u00f3n de las barreras desproporcionadas a las oportunidades y los recursos a las que puede enfrentarse una persona.<\/td>\n<\/tr>\n | DIVERSIDAD<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | La diversidad implica reconocer y valorar los distintos or\u00edgenes, experiencias y conocimientos de cada persona.<\/td>\n<\/tr>\n | INCLUSI\u00d3N<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | La inclusi\u00f3n implica crear un entorno en el que las personas puedan ser ellas mismas, expresar y compartir opiniones y en el que se acojan y fomenten las diferencias entre individuos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n | Es importante considerar la diversidad en su sentido m\u00e1s amplio. Esto va m\u00e1s all\u00e1 de los elementos habituales de raza, etnia, religi\u00f3n, edad, capacidad\/discapacidad y orientaci\u00f3n sexual para incluir factores como la educaci\u00f3n, el entorno socioecon\u00f3mico, la condici\u00f3n de inmigrante\/refugiado, la diversidad geogr\u00e1fica (rural o urbana), la diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica y la diversidad en t\u00e9rminos de formas de pensar y ver el mundo, incluida, entre otras, la neurodiversidad.<\/p>\n Otro marco general a tener en cuenta es la interseccionalidad. La interseccionalidad puede considerarse una teor\u00eda, metodolog\u00eda, paradigma, lente o marco que le ayudar\u00e1 a aplicar un elemento inclusivo a su trabajo. En esencia, se trata de reconocer las identidades m\u00faltiples y entrecruzadas que tiene cada persona (como la edad, el sexo, la orientaci\u00f3n sexual, la raza, la nacionalidad, la condici\u00f3n de inmigrante, la discapacidad, la religi\u00f3n, la etnia, la educaci\u00f3n, la situaci\u00f3n de pobreza, la ubicaci\u00f3n geogr\u00e1fica (rural\/urbana), la situaci\u00f3n familiar, etc.) y c\u00f3mo esta complejidad forma parte de la experiencia vivida por una persona.<\/p>\n \"INTERSECCIONALIDAD<\/strong> reconoce que la vida de las personas es Estas identidades m\u00faltiples pueden agravar las formas existentes de marginaci\u00f3n o discriminaci\u00f3n. Por ejemplo, una mujer mayor y discapacitada que vive en una zona rural remota tendr\u00e1 diferentes retos y posibles formas de discriminaci\u00f3n que una mujer urbana joven y sana, y estos diferentes elementos de edad, capacidad, sexo y geograf\u00eda, entre otros factores de identidad, se combinan para formar qui\u00e9n es y c\u00f3mo accede a los servicios. Es importante que en la educaci\u00f3n sobre ciberseguridad se tengan en cuenta las partes m\u00faltiples y superpuestas de las identidades de mujeres y hombres, as\u00ed como la identidad de una persona y su relaci\u00f3n con el poder.<\/p>\n Otro principio relacionado es \"no hacer da\u00f1o<\/strong>\".4 <\/sup> A veces los programas pueden reforzar inadvertidamente estereotipos o normas y actitudes sociales o culturales que refuerzan la discriminaci\u00f3n o la desigualdad. Una estrategia de mitigaci\u00f3n consiste en formar un equipo diverso para dise\u00f1ar y ejecutar el programa.<\/p>\n En primer lugar, el EDI es importante en s\u00ed mismo. Implantar el EDI en el lugar de trabajo y en el aula crea un entorno positivo en el que personas de diferentes or\u00edgenes pueden trabajar juntas y aprender unas de otras. Es beneficioso para los estudiantes y el profesorado, y se ajusta a las expectativas m\u00e1s amplias de la sociedad de que el lugar de trabajo y las instituciones educativas sean integradores.<\/p>\n En segundo lugar, tomar medidas proactivas hacia el EDI hace que las organizaciones y las personas sean m\u00e1s productivas y mejora la ciberseguridad.5<\/sup> Un enfoque basado en la diversidad no s\u00f3lo es lo correcto y fomenta un enfoque de la educaci\u00f3n basado en los derechos humanos, sino que tambi\u00e9n es bueno para los resultados de los programas y mejora la toma de decisiones. Est\u00e1 demostrado que las organizaciones m\u00e1s diversas rinden m\u00e1s y toman mejores decisiones. En particular, existe tanto aceptaci\u00f3n como pruebas de que la igualdad de g\u00e9nero promueve mejores condiciones en el lugar de trabajo, mejores decisiones, mayor productividad, resultados de la investigaci\u00f3n y mejores pol\u00edticas y gobernanza.<\/p>\n Lo contrario tambi\u00e9n es cierto. La falta de conocimiento y an\u00e1lisis suficientes de los problemas y necesidades de los grupos destinatarios y beneficiarios puede conducir a la adopci\u00f3n de soluciones inadecuadas o parciales a esos problemas y necesidades. Por tanto, es importante mantener las consideraciones relativas al EDI en la vanguardia del dise\u00f1o educativo para que \u00e9ste responda mejor a las necesidades de todos los participantes, lo que a su vez crear\u00e1 un aprendizaje m\u00e1s s\u00f3lido, completo y sostenible.<\/p>\n ...fomentar un entorno igualitario, diverso e integrador para el profesorado y los estudiantes en las universidades y la industria atraer\u00e1 talentos diversos y contribuir\u00e1 al avance del campo de la ciberseguridad.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/figure>\n En \u00faltima instancia, el fomento de un entorno igualitario, diverso e integrador para el profesorado y los estudiantes en las universidades y la industria atraer\u00e1 talentos diversos y contribuir\u00e1 al avance del campo de la ciberseguridad. La creaci\u00f3n de un entorno inclusivo en las universidades mejora la cultura de la EDI en las futuras industrias en las que trabajen los estudiantes, con repercusiones positivas en dichas industrias.6<\/sup><\/p>\n Integrar el EDI lleva tiempo y a veces requiere recursos humanos y financieros adicionales. No se espera que implante el EDI en todas las \u00e1reas de la educaci\u00f3n en ciberseguridad a todos los niveles. Sin embargo, le animamos encarecidamente a que tome medidas para integrar el EDI en tantas \u00e1reas como sea posible, lo antes posible. Al implantar el EDI en la ense\u00f1anza pr\u00e1ctica de la ciberseguridad, no s\u00f3lo mejorar\u00e1 el entorno de aprendizaje de sus alumnos y personal, sino que tambi\u00e9n contribuir\u00e1 a mejorar el futuro del sector de la ciberseguridad.<\/p>\n Llevar a cabo una evaluaci\u00f3n b\u00e1sica del EDI (a veces denominada evaluaci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero y la inclusi\u00f3n social (GESI)) sobre el contenido, la metodolog\u00eda y el enfoque de sus seminarios no tiene por qu\u00e9 ser costoso ni llevar mucho tiempo, simplemente implica dedicar algo de tiempo a considerar los elementos de diversidad de su seminario, as\u00ed como la log\u00edstica de su impartici\u00f3n.<\/p>\n Algunas preguntas a tener en cuenta son:<\/p>\n El EDI es pertinente a lo largo de todo el ciclo de vida de un seminario de ciberseguridad (v\u00e9ase la figura siguiente). En primer lugar, es relevante para el profesorado y la administraci\u00f3n del seminario, incluidos profesores, gestores e instructores. En segundo lugar, es relevante para los estudiantes que participan en los seminarios, que aprenden de los recursos, las clases y las actividades proporcionadas por la universidad. En tercer lugar, es relevante para las organizaciones de la comunidad local (OCL), que reciben asistencia en ciberseguridad de esos estudiantes.<\/p>\n Muchos organismos de ciberseguridad ya est\u00e1n defendiendo el EDI.7<\/sup> El Centro Nacional de Ciberseguridad del Reino Unido (NCSC) ha llevado a cabo una investigaci\u00f3n pionera sobre la diversidad en el sector brit\u00e1nico de la ciberseguridad.8<\/sup> En la UE, ENISA ha abogado por la inclusi\u00f3n y la eliminaci\u00f3n de prejuicios a trav\u00e9s de su campa\u00f1a #CyberAll.9<\/sup> A nivel educativo, existen numerosas iniciativas universitarias en campos relacionados. Un ejemplo es el proyecto Rising Stars, puesto en marcha por primera vez en el MIT en 2012, en el que estudiantes de grupos infrarrepresentados interesados en una carrera acad\u00e9mica dentro de la inform\u00e1tica, o la ingenier\u00eda el\u00e9ctrica, participan en un taller.10<\/sup><\/p>\n Garantizar una perspectiva de EDI en las primeras fases del dise\u00f1o del seminario ayuda a abordar cuestiones m\u00e1s apropiadas para grupos destinatarios espec\u00edficos y permite una planificaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n Adem\u00e1s de ser relevante en los tres elementos del dise\u00f1o del programa, el EDI es simult\u00e1neamente una cuesti\u00f3n individual, organizativa y sist\u00e9mica: <\/p>\n Es importante comprender el EDI a trav\u00e9s de estas categor\u00edas, as\u00ed como el modo en que las decisiones tomadas en una categor\u00eda informar\u00e1n a otra. Como ya se ha dicho, la influencia superpuesta de distintos aspectos de la identidad de una persona en su experiencia global de una organizaci\u00f3n o sistema se conoce como interseccionalidad<\/strong>. A trav\u00e9s del programa de Seminarios sobre Ciberseguridad de Google.org, puede dar forma a las decisiones individuales y de grupo para informar mejor a los estudiantes sobre el campo de la ciberseguridad, al tiempo que hace que el entorno y el aula sean m\u00e1s diversos.<\/p>\n Se puede mejorar el EDI sin una recogida excesiva de datos personales. Piense en lo siguiente:<\/p>\n En las secciones siguientes se pregunta que<\/strong>, qu\u00e9<\/strong> y c\u00f3mo<\/strong> incorporar el EDI en tres pasos clave:<\/p>\n PASO 1: EDI EN SU EQUIPO UNIVERSITARIO<\/strong><\/p>\n PASO 2: EDI EN LA ENSE\u00d1ANZA DE LOS ALUMNOS<\/strong><\/p>\n PASO 3: EDI Y LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS LOCALES (OCL)<\/strong><\/p>\n La incorporaci\u00f3n de EDI en la direcci\u00f3n de los seminarios de ciberseguridad ayudar\u00e1 a crear un entorno integrador entre el profesorado, reflejar\u00e1 mejor el campo de la ciberseguridad a los estudiantes y fomentar\u00e1 el compromiso y la receptividad de todos los estudiantes.<\/p>\n Aspectos que debe tener en cuenta al formar su equipo:<\/p>\n Adem\u00e1s, pueden tomarse medidas para integrar el EDI en el equipo:<\/p>\n El EDI puede integrarse en los m\u00e9todos y enfoques de ense\u00f1anza. Al elaborar el seminario, debe desarrollar un programa inclusivo y atractivo para los estudiantes. Por ejemplo, la Universidad de Carleton ofrece un conjunto de herramientas para incorporar el EDI en los programas y la ense\u00f1anza.11<\/sup> <\/p>\n Este conjunto de herramientas propone las siguientes consideraciones:<\/p>\n Deber\u00eda considerar la formaci\u00f3n \/ sensibilizaci\u00f3n en terminolog\u00eda EDI. Por ejemplo, todos los formadores\/facilitadores deben aprender la diferencia entre \"lenguaje sensible al g\u00e9nero\", \"lenguaje neutral al g\u00e9nero\" y \"lenguaje transformador del g\u00e9nero\" para entender c\u00f3mo el lenguaje puede perpetuar los prejuicios y la discriminaci\u00f3n. Evitar el uso de estereotipos nocivos y de lenguaje discriminatorio que degrade o ignore a las mujeres, los hombres o las personas que no se ajustan a las normas de g\u00e9nero.<\/p>\n Considere algunas de las definiciones que figuran a continuaci\u00f3n, y consulte el Ap\u00e9ndice para obtener definiciones y m\u00e1s detalles.<\/p>\n Crear un entorno inclusivo y abierto para los miembros de su equipo es importante para superar las barreras laborales a las que se enfrentan empleados y empresarios.<\/p>\n Muchas instituciones han adoptado pol\u00edticas de trabajo flexible, dando a los miembros del personal la oportunidad de crear un horario que les ayude a mantener el equilibrio entre trabajo y vida privada y a cumplir con sus responsabilidades fuera de la oficina. El trabajo flexible se refiere a cualquier acuerdo laboral que permita flexibilidad en cuanto a d\u00f3nde, cu\u00e1nto tiempo y cu\u00e1ndo trabaja un miembro del personal.<\/p>\n Las opciones posibles son:<\/p>\n Las opciones de organizaci\u00f3n del trabajo para sus empleados deben comunicarse claramente al personal y estar disponibles para todos. Las pol\u00edticas deben ser claras y f\u00e1ciles de entender, para que el personal no se sienta disuadido de elegir el trabajo flexible como opci\u00f3n.12<\/sup><\/p>\n Adem\u00e1s, cuando se celebren reuniones y se impartan clases en el campus, aseg\u00farese de que los edificios y las salas sean accesibles para todos los miembros del equipo que asistan. Esto va m\u00e1s all\u00e1 de las cuestiones de acceso f\u00edsico e incluye cualquier adaptaci\u00f3n auditiva, visual, lum\u00ednica o tecnol\u00f3gica necesaria para las personas con deficiencias auditivas, visuales, ling\u00fc\u00edsticas o de otro tipo, o con necesidades neurodiversas.<\/p>\n Los estudiantes de ciberseguridad y campos relacionados reflejan la futura mano de obra de ciberseguridad. Una conocida encuesta de ICS2 inform\u00f3 de que las mujeres representan solo el 24% de la mano de obra de ciberseguridad, una mejora con respecto al 11% de 2017.13<\/sup> Sin embargo, muchos grupos siguen estando infrarrepresentados en este campo, con marcadas diferencias interseccionales. Las mujeres asi\u00e1ticas representan el 8% de la mano de obra, las negras el 9% y las hispanas el 4%. Cifras similares se observan en las universidades.<\/p>\n Aunque las diferencias de g\u00e9nero entre los estudiantes var\u00edan seg\u00fan las universidades, un estudio realizado por el Departamento de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda (DSIT) del Reino Unido en el que se examinaba la formaci\u00f3n universitaria en ciberseguridad revel\u00f3 que s\u00f3lo 12% de los estudiantes de grado y 23% de los de posgrado en ciberseguridad se identificaban como mujeres.14<\/sup><\/p>\n ... s\u00f3lo 12%<\/strong> de estudiantes universitarios y 23%<\/strong>\u00a0 Muchas universidades e industrias est\u00e1n adoptando estrategias para colmar estas lagunas, incluida la divulgaci\u00f3n para animar a mujeres y ni\u00f1as a entrar en las STEM en general, o en la ciberseguridad en particular. Un ejemplo de ello es el programa Future Advancers of Science and Technology (FAST) de la Universidad de California Berkeley, en el que cient\u00edficas, tecn\u00f3logas, artistas, ingenieras y<\/p>\n matem\u00e1ticos (STEAM) conectan con estudiantes de secundaria para trabajar en proyectos y animar a estudiantes de diversos or\u00edgenes a dedicarse a profesiones STEAM..15<\/sup><\/p>\n La diversidad en la ciberseguridad avanza en una direcci\u00f3n positiva, pero se pueden tomar m\u00e1s medidas para promover la diversidad entre las cohortes actuales y futuras, as\u00ed como para animar a los estudiantes de formaci\u00f3n no t\u00e9cnica a considerar la ciberseguridad como una opci\u00f3n profesional.<\/p>\n Algunas cuestiones a tener en cuenta para garantizar la diversidad de la participaci\u00f3n en los seminarios:<\/p>\n La selecci\u00f3n de los puntos de entrada adecuados para suscitar el compromiso debe ser una consideraci\u00f3n prioritaria para el equipo de formaci\u00f3n. Este resultado debe servir de base para cualquier cambio necesario en los materiales de formaci\u00f3n e incluirse en las notas de facilitaci\u00f3n de la formaci\u00f3n.<\/p>\n A continuaci\u00f3n se ofrecen algunos consejos adicionales para su equipo de formaci\u00f3n:<\/p>\n Pida opiniones a los alumnos, reflexione y responda.<\/p>\n Los materiales did\u00e1cticos son cruciales para establecer y apoyar los objetivos de la IDE, y pueden ayudar a construir una comprensi\u00f3n diversa e inclusiva de la ciberseguridad entre los estudiantes y el personal. Las universidades deben considerar cuidadosamente el mensaje que subyace a lo que se ense\u00f1a y el lenguaje utilizado.<\/p>\n Algunas cuestiones que deben tenerse en cuenta a la hora de seleccionar y ense\u00f1ar los materiales del curso de ciberseguridad son:<\/p>\n El lenguaje puede servir para reforzar o perpetuar la desigualdad, la discriminaci\u00f3n y la din\u00e1mica de poder existentes, por lo que es fundamental ser consciente de las palabras que se eligen. Todo el lenguaje utilizado en los seminarios debe contrastarse con la terminolog\u00eda m\u00e1s actualizada en torno al EDI. Las implicaciones para la IDE de los temas tratados (especialmente los que puedan no resultar obvios para los alumnos) deben a\u00f1adirse al programa de los seminarios.<\/td>\n<\/tr>\n |
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